Дошкольное детство – яркий и незабываемый период психологического развития ребенка, когда у малыша закладываются основы поведения в обществе и вырабатываются навыки общения со сверстниками и взрослыми. Именно в этот период интенсивно развиваются все познавательные процессы у детей – внимание, память и воображение. У ребенка формируются мыслительные процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации и т.д.

Вот почему для дальнейшего успешного развития ребенка так важно гармоничное развитие всех психических процессов с самого раннего возраста.

Как сделать так,
чтобы ребенок пошел в сад без стресса?

Для малыша это трудный период. Оторвавшись от дома, он не скоро привыкнет к спальне с двадцатью кроватками, походам строем на горшок и прочим прелестям общественного воспитания. Не бросайте его в этот тяжелый момент, переложив ответственность на воспитателя. Ни для кого не секрет, что воспитатели бывают разные.

Итак, что нужно сделать родителям?

Обязательно обратите внимание, как ведет себя ваш малыш, как привыкает к саду. Почаще стойте незамеченным у ограды садика или открытой двери группы, наблюдая за вашим ребенком. Как он играет со сверстниками, как он разговаривает, агрессивен или забит. Ваши наблюдения помогут вам понять, всё ли в порядке, стоит ли вам что-либо предпринимать, чтобы изменить ситуацию.

Научите его дружить. Если вчерашний приятель вашего сына Андрей заболел, а сегодня появился новый, обязательно поинтересуйтесь, чем болеет Андрюша, когда придет, поохайте, поахайте, и не забудьте вернуться к разговору через 2-3 дня.

Если малыш с радостью рассказывает о новенькой, которая все время ревёт, мягко остановите его, посочувствуйте девочке, а утром собирая в сад, положите в карман конфету для рёвы, и пусть не забудет улыбнуться и позвать её играть.

Старайтесь, не возмущаясь, выполнять все требования воспитателя. От задания что-то принести до подготовки карнавального костюма. Ребенок не должен чувствовать себя хуже других, завидовать им или стыдиться своих родителей.

Никогда не выясняйте отношения с воспитателем (что бы ни случилось!) в присутствии ребенка. Иначе потом будете удивляться, почему малыш вдруг не хочет идти в сад и называет воспитательницу «плохой тётей», а ведь всё было так хорошо!

Но если есть какие-то претензии, обязательно их выскажите наедине. Если отношения воспитателя и ребенка не улучшаются, чадо лучше перевести в другую группу.

И всегда помните, что несчастья ребенка, даже если они нам кажутся пустяковыми, для него — настоящее горе, и ему сейчас так нужны наши понимание и сочувствие.

Родители составляют первую общественную среду ребенка. По мере взросления ребенка родительская любовь все больше выполняет функцию поддерживания безопасности внутреннего, психологического мира человека. Поэтому первой и основной задачей родителей, является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Казалось бы, излишне говорить об этом. Однако каждый, работающий с детьми и родителями, знает, сколь нередки высказывания типа «Нет, не такого ребенка мы хотели», «Я ему все отдаю, а он не ценит», «Не знаю в кого он уродился» и т.д. За этими фразами – внутреннее неприятие своего ребенка, эмоциональный дефицит в отношениях с ним.

Многие родители считают, что нельзя показывать детям свою любовь к ним, что ведет к избалованности, эгоизму и пр. Но это совсем не так. Любовь, которая реализуется не через многочисленные материальные блага и затраты, а через повседневное поддержание эмоционального контакта с ребенком, есть то универсальное требование к воспитанию, которое применимо ко всем родителям детей любого возраста. Основой для сохранения этого контакта служит искренняя заинтересованность ребенка, желание понимать и слушать маленького человека.

Каковы же базовые родительские установки, которые позволяют реализовать любовные, уважительные и доверительные отношения с ребенком?

 Психологи выделяют несколько таких установок:

-Ваш малыш ни в чем не виноват перед Вами. Ни в том, появился на свет. Ни в том, что создал Вам дополнительные трудности.  И вы не вправе требовать, чтобы он разрешил Вам эти проблемы.

-Ваш ребенок не Ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь Вы не имеете права. Вы можете лишь помочь выбрать ему жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.

-Ваш ребенок далеко не всегда и совсем не обязательно будет послушным и милым. Его упрямство и капризы так же неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.

-Во многих капризах и шалостях Вашего малыша повинны Вы сами. Потому что вовремя не поняли его. Пожалели свои силы и время. Стали воспринимать его через призму несбывшихся надежд и просто раздражения. Стали требовать от него то, что он попросту не может Вам дать – в силу особенностей возраста или характера. Короче, не желали принимать его таким, каков он есть.

-Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в Вашем малыше. В лучшее, что в нем еще будет. Быть уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится. И сохранять оптимизм. Во всех педагогических невзгодах.

Именно эти пять принципов отношения к ребенку определяют воспитательный климат семьи и задают весь строй личности ребенка.

 Как наказывать?

Для правильного воспитания родителям полезно знать, какие формы наказаний существует.

К самым неправильным, неблагоприятным формам наказания следует отнести физическое воздействие. Однако традиционное убеждение значительной части родителей том, что физические наказания не такое уж большое зло, а во многом даже и благо, довольно устойчиво. Устойчивость применения физических наказаний связана с достаточно сильной внешней эффективностью этого метода. Подобным способом можно оказать влияние на кого угодно, а не только на маленького и беззащитного человека. Но эффективность данного вида воспитательного воздействия есть все-таки эффективность со знаком «минус» почему?

Если родители использовали физическое наказание тогда, когда дети подчинялись их требованиям, то данное воздействие не решило конфликта, а лишь создало иллюзию его разрешения. Ведь в результате подчинился ребенок, его языком и действием руководит в данный момент лишь инстинкт самосохранения и животная эмоция страха.

Нельзя применять физическое наказание еще и потому, что обычно эта форма воздействия выбирается тогда, когда сами родители находятся в состоянии слабого сознательного контроля собственного поведения. Нет более нелогичной картины, чем мать, шлепающая своего ребенка со словами: «Драться нехорошо!!

Маловероятно, что малыш может понять, что агрессия не есть лучший способ установления связей с миром, если этим способом пользуются родители, пытаясь доказать ребенку его неправоту или добиваясь послушания.

Не следует прибегать к физическому наказанию еще и потому, что изменение поведения ребенка после происходит, как правило, только в присутствии человека, который наказал ребенка. Поэтому такое воздействие совершенно бесполезно, если родители хотят воспитать в ребенке действительно моральное поведение, способность к правильным поступкам только под воздействием собственного внутреннего контроля, без внешних ограничений.

Речевая агрессия (ругань, оскорбления), так же, как и физические наказания, малоэффективна и ведет лишь к аналогичным способам поведения ребенка со сверстниками в результате действия механизма подражания.

Весьма распространенной формой являются так называемые сепарационные наказания, лишающие ребенка части родительской любви (игнорирование ребенка, отказ от общения с ним.) Суть наказания сводится к изменению привычного для ребенка стиля отношений с родителями, ребенок теряет привычную долю внимания, но вся забота о нем остается. Это чрезвычайно сильно действующая форма, и применять ее нужно с крайней осторожностью и на очень короткое время.

 Нельзя допускать в адрес малыша угрозы, что мама уйдет из дома, оставит его одного, тем более применять ее надо с осторожностью и на очень короткое время. Действенность этой формы наказания зависит от отношений до его применения. Если между ребенком и родителями существовали отношения подлинной близости, взаимоуважения, любви и доверия, то такой метод может быть использован. Если же всего этого не было, то подобное наказание абсолютно ничего не даст: временная утрата любви имеет смысл тогда, когда есть что терять.

Запрет. Довольно часто в силу ограниченности собственного опыта ребенка родители вынуждены запрещать, ему выполнять какие-то действия, прежде всего из соображений безопасности. Необходимо чтобы запрет совпадал или опережал совершение неправильного поступка. Очень важно в таких случаях контролировать речевые высказывания, ограничиваясь кратким замечанием: «Нельзя!», отказываясь при этом от развернутой аргументации запрета. Лучше показать свое неудовольствие мимикой, жестом, выражением лица. Тогда постепенно ребенок научиться понимать, какие поступки вызывают эмоциональную поддержку родителей, а какие нет. Опережающий запрет должен быть лаконичным и точным.

Довольно распространенным наказанием в семье является наказание «естественными последствиями», состоящее в лишении ребенка за провинность чего-нибудь приятного (сладостей, новых игрушек, прогулок). Такой метод может привести к успеху только в том случае, если ребенок воспринимает ограничение как справедливое, если в большей степени решение принято с его согласия или является результатом предварительного уговора. Понятно, что применение данного воспитательного воздействия возможно лишь с определенного возраста, когда ребенок в принципе способен устанавливать связь между своим проступком и наказанием. Поэтому целесообразнее использовать не отмену, а отсрочку предполагаемого радостного для ребенка события, если он совершил тот или иной проступок. Применяя наказание по принципу «естественных последствий», нельзя лишать ребенка того, что необходимо для его полноценного нормального развития: еды, свежего воздуха, общения со сверстниками. Хорошо, если данный тип наказания в семье принимает вид узаконенного и распространяемого на всех правила: намусорил – сам убери, испачкал – сам приведи в порядок и т. п.

Наверное, невозможно представить процесс воспитания вообще без наказаний. Но следует помнить слова знаменитого Януша Корчака, который утверждал:

 «Чем больше у ребенка свободы, тем меньше необходимости в наказаниях. Чем больше поощрений, тем меньше наказаний».

Не забывайте, что девочки и мальчики по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное -по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы — взрослые.

Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.

Старайтесь, давая задания мальчикам как в детском саду, в школе, так и в быту, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее показывать и рассказывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придет время, и по крайней мере в каких-то областях он будет знать и уметь гораздо больше.

Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять природу трудностей.

Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней — бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.

Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.

Не уличайте в неумении, а помогайте найти пути решения проблемы.

Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения.

При первых неудачах не нервничайте сами и не нервируйте ребенка.

Пытайтесь отыскать объективные причины трудностей и смотреть в будущее с оптимизмом.

Имейте в виду, что педагог, который ругает ребенка за то, что он чего-то не знает или не умеет, подобен врачу, который ругает больного за то, что тот болен.

Не забывайте, что ваша оценка поведения или каких-то результатов деятельности ребенка всегда субъективна. И всегда может найтись кто-то другой, кто увидит в этом ребенке то хорошее, что не заметили вы!

Помните, для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать — это нормальное положение вещей. На то он и ребенок! Этим нельзя попрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое превосходство над ним в знаниях.

Запомните: маленькие Дети не бывают ленивыми. «Леность» ребенка -сигнал неблагополучия.

Никогда не забывайте, что мы еще очень мало знаем о том, как несмышленое дитя превращается во взрослого человека. Есть множество тайн в развитии мозга и психики, которые пока не доступны нашему пониманию. Поэтому главной своей заповедью сделайте — «не навреди»!

Развитие женщины – это эволюция в цепочке «девочка – девушка – женщина – мать». С матери все начинается, ее же и заканчивается. К.Г. Юнг (психоаналитик) писал, что «каждая женщина  простирается назад – в свою мать и вперед – в свою дочь…». Отношения матери и дочери самые важные и одновременно с тем запутанные и сложные. Мать может, как дать крылья дочери, так и обрезать их. Отношения матерей  и дочерей — извечная тема для романов, трагедий и комедий. Глядя на мать, девочка с самого раннего возраста понимает, что значит быть женщиной и как ее быть.

Семейные психологи выделяют несколько стадий в отношениях матери и дочери, которые они проходят по мере взросления и становления:

1. «Мама, обними меня» — стадия слияния и привязанности.

2. «Мама, отпусти меня» — стадия отделения и первичного обретения себя.

3. «Мама, отстань от меня» — стадия бунта и отстаивания себя.

4. «Мама, спасибо тебе» — стадия принятия и выстраивания зрелых и взрослых отношений, в которых есть место благодарности.

Конечно, на каждой стадии будут свои особенности отношений в зависимости от возраста ребенка, однако вполне можно выделить общие рекомендации и ошибки, которые может допустить мать, стараясь воспитать из своей дочери гармоничную, женственную и счастливую женщину. 

 Какие же фразы нельзя говорить дочери?

1. «Ты должна быть лучше меня», «Ты должна стать той, которой я не смогла», «Ты должна заниматься тем, чем я хотела» — это фразы-долженствования, обязывающие дочь в той или иной форме оправдывать ожидания матери и становится ее «улучшенной версией». Часто идеалом становится то,  в чем не  была успешной сама мать. Например, девочку отдают на танцы, потому что мама всегда мечтала ими заниматься. Соответственно желания и способности ребенка не учитываются. Жизнь превращается в поиск признания с невозможностью следовать своей дорогой.

2. «Я мама, я знаю лучше тебя!», «Давай я сделаю за тебя, у меня получится лучше». Действительно мать более опытна, но стать взрослой и самостоятельной не возможно без принятия собственных решений и  совершения собственных ошибок. Это же касается торопливости родителей – зачем ждать пока дочка сама наденет колготки, потратив на это минут 10, если мама может сделать это быстро и сама. Ребенку важно давать время, у каждого свой темп, подгоняя дитя, мы не разрешаем ему развиваться планомерно и постепенно.

 3. «Ты мне должна, я стольким пожертвовала ради тебя!». Иногда взросление и отделение дочери сопровождается тревогой и страхом матери остаться одной. Но идея благодарности ребенка родителю за жизнь, еду и пр. ошибочна. Ребенок не выбирает, рождаться ему или нет, так же он и не выбирает семью, в которой появится. То, что мы даем ребенку, мы даем из любви и собственного желания, поэтому это не дает право требовать компенсаций. Если вы, конечно, не хотите получить дочь с неустроенной личной жизнью, зато рядом с любимой мамочкой.

4. «Какой бессмыслицей ты занимаешься!», «Какие глупости!», «И нечего даже переживать из-за этой ерунды» — фразы, обесценивающие занятия, эмоции, переживания и мысли ребенка. Все чем занят ребенок важно, важно для него, т.к. он познает мир и все является открытием и новым. Переживания и эмоции не могут быть глупыми или бессмысленными, если они есть, значит, они значимы. Не стоит мерить все свои взрослым взглядом. А может быть, полезно вспомнить себя в этом возрасте и вспомнить, почему и как это важно.

5. Фразы-оскорбления (унижающие достоинство), фразы-угрозы и запугивания. «Какая ты у меня глупая», «Что ты как …», «Если ты сейчас не сделаешь … я тебе устрою», «Сейчас получишь» — все это, так или иначе, отражается на самооценке и состоянии будущей женщины. Первые, произносимые из раза в раз, формируют у девочки неправильный образ себя, учат ее тому, что оскорбления в ее адрес – это норма и с ней так можно. Вторые, призванные держать в страхе, воспитывают неумение защищаться, и навсегда рушат связь с самим близким человеком, призванным от рождения защищать, холить и лелеять – матерью. Ведь мы, матери, горой готовы встать за свое чадо, если ему что-то угрожает, но почему-то позволяем себе самим разрушать свое дитя.  

Что нужно говорить девочке, чтобы она чувствовала себя счастливой?

1. Слова любви, привязанности – «я тебя люблю», «ты моя дочурка», «самая любимая» — все эти фразы укрепляют эмоциональную связь матери и дочери, формируют ощущения нужности и важности.

2. Адекватная похвала и благодарность – «молодец», «спасибо за помощь», «умница» — призваны дарить уверенность, силу и ощущение значимости. Они должны быть соразмерны и адекватны ситуации. Теплые слова, сказанные только для осуществления воспитательных функций, без внутреннего согласия с ними вряд ли воспримутся, ведь нотку фальши никуда не деть.

3. Искренний интерес матери к внутреннему миру и переживаниям дочери – «что ты думаешь по этому поводу?», «мне важно, что ты говоришь», «как прошел день?», «как твои дела?» — это слова обозначающие ценность того о чем думает и что чувствует ребёнок. Именно искренний интерес друг к другу способен сформировать крепкие и доверительные отношения. И тогда даже в подростковом возрасте советы матери будут восприняты адекватно, а мать и дочь смогут стать подругами, а не врагами.

Какие темы и в каком возрасте мама должна обязательно обсудить со своей дочкой?

Мы учимся постоянно. Дети учатся у нас, мы у них. Именно благодаря матери дочь способна войти в женский мир, постичь его мудрость и особенности. Так чему же должна мать обучить дочь на пути своего становления?

Во-первых, важно научить дочь гармонии, а не идеальности. С самого своего рождения девочку окружают образы, диктующие ей, какой надо быть – от того, как выглядеть до того, как себя вести и чувствовать. Идеал – это образ, рамки и усредненное значение. Понимание, что важна гармония, необходима девочке, чтобы не запутаться и не потерять себя в погоне за мечтой. Поэтому с самого раннего возраста полезно воспитывать идею о философии «и … и…» — о том, что одновременно возможно и любить, и злиться, одновременно можно быть и красивой и уродливой в каких-то ситуациях и о том, что рамки условны и способны включать противоположности, в отличии от философии «… или …», когда выбор только один и мы не способны быть разными (когда, например 90х60х90 – это красота, а 96х72х90 – это дефект, т.к. красота может быть только одна).

Во-вторых, матери важно обсудить с дочерью вопросы полового воспитания и неприкосновенности ее тела. Знакомство с этой темой начинается с раннего возраста, когда девочка начинает изучать свое тело и усваивать различия мальчиков и девочек. На этом этапе обговаривается необходимость интимности и не позволительность некоторых действий прилюдно (нельзя трогать за интимные органы себя и других в людных местах, что изучение своего тела – это нормально и это стоит делать, но это интимный процесс). Так же важно сохранить неприкосновенность телесности – «девочки и мальчики моются отдельно», «папе/брату/деду нельзя присутствовать когда ты переодеваешься», «без стука в спальню родителей входить нельзя», «ты вправе сама одеваться и мыться, я лишь тебе помогаю», «никто не имеет права трогать тебя в интимных местах без твоего позволения» и пр. Примерно к подростковому возрасту эти вопросы расширяются и углубляются, мать раскрывает дочери вопросы полового просвещения (формулировки и информация выбираются в соответствии с возрастом).

В-третьих, вопросы ухода за собой (умение одеваться, следить за собой, соблюдать гигиену). Конечно, эти вопросы, так или иначе, затрагиваются с раннего возраста, но наибольший смысл обсуждение их имеет в подростковом возрасте. Не маловажным является тема физических изменений в этот период и соответствующая гигиена – полезно вместе выбирать нижнее белье, рассказать об имеющихся гигиенических средствах и необходимости следить за собой, правильно подбирать одежду и обувь. Первые опыты с косметикой вполне можно провести вместе, научив дочь умеренности и выделению достоинств. Не помада и прическа делают женщину, а умение преподносить себя, очаровывать и заинтересовывать. Женский мир большой, без помощи матери дочь вполне может потеряться.

И, наконец, обсуждение вопросов межполовых отношений. «Кто такие мальчики/мужчины», «Как можно себя вести с мальчиками/мужчинами?», «Чем мы отличаемся?», «Что такое любовь?», «Как мальчикам/мужчинам нельзя вести себя в отношении девочки/женщины?» и пр. – все эти вопросы требуют ответов и участия матери, ведь это основа для будущих отношений и взрослой жизни. Именно житейская и женская мудрость матери поможет дочери понять, что дергание косичек в первом классе – это признак симпатии. Что мужчины не только сильные, но и так же требуют заботы и нежности. И что любовь – это не пучина страсти, а нежность, теплота и доверие.

Как матери следует себя вести и в каких ситуациях, чтобы подать девочке правильный пример?

«Ребенок видит, ребенок делает» — дети учатся, не слушая родителей, а наблюдая за ними, впитывая то, как надо. Поэтому хочешь, чтобы твой ребенок что-то освоил и был в чем-то успешен, стань сам таким. Лучший пример для воспитания гармоничной и счастливой дочери – это гармоничная и счастливая мать. Чему же мама может научить свою дочку и как себя надо вести в различных ситуациях, чтобы подать правильный пример?

1. Свободное проявление любви, теплоты и заботы – это то, чему важно научить девочку. На своем примере мы обучаем ребенка, как проявлять нежность, отдавать свою эмоциональность, заботится о близких людях, животных и нуждающихся. А давно ли вы танцевали? Давно ли вы танцевали вместе с дочерью? Просто так, без повода? В танце раскрывается женщина, девочки не могут не танцевать. При звуках музыки тело интуитивно начинает двигаться, принося настоящее удовольствие от танца, в танце раскрывается истинная эмоциональность и женская энергия.

2. Забота о себе. Трудолюбивая женщина – это хорошо, но загнанная от усталости мать, которую видит дочь каждый день, не лучший пример для подражания. Заботе о себе необходимо учится, и через свой пример учить окружающих. Забота о себе проявляется как в том, что мы едим, так и в наших привычках, отдыхе и маленьких радостях, которые можем себе позволить (не испытывая при этом чувства вины).

3. Зашита своих границ и интересов.  Не менее важным является обучение дочери защите своих границ. Мы учим дочь, что важно давать отпор, сдачу, если в этом есть необходимость, защищаться от любой агрессии и несправедливости (даже если она исходит от матери). Мама может на своем примере показать, как важно защищаться – от грубого слова, от действия и как можно погасить конфликт в своем зачатке (юмором, жестким ответом и пр.). 

4. Уход за собой (гигиена, внешний вид, физические нагрузки). Мама – это принцесса для любой маленькой девочки, она самая красивая, умная и добрая. Становясь старше, девочка видит и других женщин, сравнивает, повторяет. Однако мама всегда останется примером – на который хочется равняться или нет. Все что мы делаем с собой, что надеваем, как пахнем, как выглядим, как балуем – все останется в памяти нашей дочери. Счастливая и красивая мама, пожалуй, лучший пример для подражания.

5. Уважение к себе, к другим. Уважение – это основа любых отношений. Стучитесь ли в комнату к своей дочери, когда собираетесь зайти или вторгаетесь без спроса? Разрешаете ли вы себе неуважительные высказывания в ее адрес или в адрес мужа и других родственников? Допускаете ли вы подобные высказывания в свой адрес? Уважающего себя человека сложно не уважать другим.

6. Ошибки – это нормально. «Мама всегда права», «я старше, а значит умнее», «меня надо слушаться, я же мама» — такие высокомерные высказывания можно услышать довольно часто, ведь как же можно признаться в своей не идеальности и неумении что-то делать или знать?! Не знать, не уметь, не понимать – это нормально (даже и в особенности для мамы). Поэтому не бойтесь признаваться, что вы были в чем-то не правы (перед ребенком, перед близкими), не стесняйтесь просить прощение и быть просто человеком.

7. Саморазвитие и поиск собственного пути. Чтение литературы, просмотр хороших фильмов, обучение и бесстрашие на пути к выбранной цели – лучшие спутники для матери, стремящейся воспитать гармоничную и счастливую девочку. Занимайтесь тем, что вам интересно, тем,  к чему лежит душа. Получайте удовольствие от жизни, и тогда ваш счастливый взгляд станет для нее лучшим ориентиром по жизни!

В любом случае позвольте себе быть лучше и счастливее для себя, а не для вашей дочери. Это станет лучшим подарком ей и отличным примером для подражания!

Как же вырастить счастливую женщину? Ответ прост – счастливыми не вырастают, ими становятся. А у каждого счастье свое! Поэтому дайте дочери возможность выбрать свой путь. Она другая. И она обязательно сможет! А вы, просто будьте рядом мамой, мамой – ангелом хранителем! 

1. Относитесь к воспитанию неформально. Обращайте внимание на качество проведенного с ребенком времени, а не на его количество. Современная жизнь всех нас научила невольно экономить на всем, в том числе на эмоциях, разговорах, общении с детьми. Поэтому вместо того, чтобы сосредоточить все внимание на том, что нам сбивчиво рассказывает ребенок, мы слушаем рассеянно, думая о своем. Между тем научно доказано, что дети «скупых» и неумелых в общении родителей плохо себя ведут и чувствуют себя потерянными. Поэтому даже отрицательное внимание (неодобрение, осуждение) лучше, чем холодность и безразличие.

2. Поменьше говорите, побольше делайте. Статистика утверждает: мы даем своим детям до 2000 (!) советов и замечаний в день. Поэтому неудивительно, что наши дети становятся «глухими». Если ребенок, несмотря на ваши просьбы, с завидным безразличием бросает в стирку носки, вывернутые наизнанку, однажды выстирайте их такими, какие они есть. Пусть сам убедится, что в таком виде их невозможно отстирать и высушить. Дела убедительнее и громче слов.

3. Дайте детям почувствовать, что они сильны, легальными способами; иначе они сами найдут нелегальные. А для этого с детьми надо советоваться, давать им право выбирать, покупать, считать деньги, готовить несложные блюда. Двухлетнему ребенку по силам вымыть пластиковую посуду, фрукты и убрать столовые приборы в ящик. Конечно, у вас это выйдет быстрее и лучше, но разве в этом дело? Если вы будете обходиться без помощи детей, вы лишите их возможности чувствовать себя нужными и сильными.

4. Не забывайте думать о том, к чему могут привести ваши слова и поступки. Спрашивайте себя так:

– Что случилось бы, если б я не вмешался?

Если мы вмешиваемся, когда в этом нет необходимости, мы лишаем детей возможности видеть последствия и учиться на собственных ошибках. И тем самым подменяем живую жизнь ворчливыми нравоучениями и запугиванием. Если ваш ребенок забывает взять с собой завтрак – не кладите его изо дня в день в портфель. Дайте ему забыть его, проголодаться и запомнить, что по утрам нужно класть завтрак в портфель самому.

5. Все ваши правила и требования должны быть логически обоснованы и понятны ребенку. А для этого в следующий раз, когда он забудет сдать фильм в видеотеку, не спешите отчитывать – он обидится, и урок не пойдет впрок. Не бегите сами, не отдавайте его долги. Пусть он сам решает эту проблему и думает, где взять денег в долг. Последствие для ребенка должно быть логически связано с его собственным поведением. И только тогда, когда он вернет весь свой долг, ребенок увидит логику в вашей дисциплине.

6. Избегайте конфликтов. Если ребенок проверяет вас истерикой, обидой, злостью или говорит с вами непочтительно, лучше уйти и сказать, что вы его ждете в соседней комнате, чтобы спокойно поговорить. Не поддавайтесь на провокации и храните невозмутимость изо всех сил. Если вы обиделись или разозлились – вы проиграли.

7. Не мешайте в одну кучу вину и виноватого. Ребенок может сделать что-то нехорошее, но не может быть плохим. Он должен всегда быть уверен, что его любят независимо от того, что он сделал. Если сомневаетесь в правильности своих требований, спросите себя честно: «Будет ли ребенок от этого увереннее в своих силах?»

8. Нужно уметь быть добрым и твердым одновременно. Предположим, вы сказали дочери, что нужно одеться за пять минут, иначе посадите ее в машину в ночной рубашке. По истечении указанного срока имеете полное право спокойно и бережно отнести ее в машину. И смею вас уверить: в следующий раз у вас не будет проблем по утрам с одеванием. Только в этот момент вы должны быть добрыми и справедливыми.

9. Нужно всегда помнить о вечности и о том, что наше слово отзовется не только сейчас, но и через года, когда наши дети будут воспитывать наших внуков. Исходя из этих соображений, иногда приходится отказываться от простых и быстрых решений проблемы, предпочтение отдав сложным и трудоемким, если это в будущем принесет большую пользу нашим детям и внукам. Если мы можем ударить ребенка, то, пытаясь решить сиюминутную проблему, мы заодно учим его агрессивным действиям в ситуациях, когда чего-то хочешь добиться от другого человека или ребенка.

10. Будьте последовательны. Если вы договорились, что не будете покупать в магазине конфеты, держите свое слово, несмотря на капризы, уговоры и слезы, как бы ни было жаль ребенка и как бы ни хотелось пойти на попятную. Ребенок будет больше уважать вас, если увидит, что вы умеете держать обещания.    

Быстро пролетают годы дошкольного счастливого детства. Неумолимо бежит время. Казалось бы — вот так совсем недавно, будто вчера, Ваш малыш только пришел в детский сад. Но вот уже и заканчивается беззаботная пора и родители будущих выпускников волнуются, переживают и задают вопросы.

Какие документы необходимы для поступления в школу?
Ответ:
— Медицинская справка
— Копия свидетельства о рождении.
— Заявление о приеме в школу на имя директора.

Обязательно ли ребёнок должен уметь читать и писать к 1 классу?
Ответ:
Необязательно. Умение складывать из слогов слова еще не является умением читать. Многие дети с трудом осваивают эту мыслительную операцию, не стоит их подгонять! Навык чтения и письма формируется по специальным методикам (формируются представления о речи — письменной и устной, о звуках и буквах). Основными умениями при чтении являются — понимание прочитанного, умение анализировать текст и отвечать на вопросы о прочитанном.

Что должен знать и уметь ребенок при поступлении в 1 класс?
Ответ:
— Знать свое имя и фамилию, домашний адрес, имена членов своей семьи.
— Знать времена года, месяцев, дней недели, уметь различать цвета.
— Уметь пересчитывать группы предметов в пределах 10.
— Уметь увеличивать или уменьшать группу предметов на заданное количество (решение задач с группами предметов), уравнивать множество предметов.
— Уметь сравнивать группы предметов — больше, меньше или равно.
— Уметь объединять предметы в группы — посуда, мебель, животные, одежда, транспорт, растения и т.д.
— Уметь находить в группе предметов лишний (например, из группы «овощи» убрать лимон).
— Иметь элементарные представления об окружающем мире: профессиях, явлениях живой и неживой природы, о правилах поведения в общественных местах.
— Иметь пространственные представления: право-лево, вверх-вниз, под, над, из-за; временные представления: вчера-сегодня-завтра, утро-день-вечер.
— Уметь культурно общаться с другими детьми и взрослыми, пользоваться правилами этикета.
— Слушать взрослых и понимать обращенную речь.
— Уметь высказывать свое мнение, построив законченное предложение.

Зачем нужна школьная форма в 1 классе?
Ответ:
Форма дисциплинирует детей, является атрибутом, отличающим дошкольника от ученика. А именно об этом, как правило, и мечтают в первую очередь все дети: надев форму — они теперь первоклассники!

Существуют ли особенности в режиме дня первоклассников?
Ответ:
Конечно, режим дня первоклассника должен быть специально организован. Уроки в школе длятся 35 минут, в середине каждого урока проводятся 1-2 физкультминутки. Первое время в расписании первоклассников всего 3 урока, для того чтобы им было легче привыкать к новому виду деятельности — учебной. Домашний режим тоже стоит спланировать заранее: определить время для приготовления уроков, игр, прогулки и дневного сна.

Можно ли носить в школу мобильный телефон?
Ответ:
Конечно, в школе запрещены звонки по телефону во время уроков. Первоклассники же часто поддаются искушению позвонить маме по любому поводу или поиграть на уроке в электронную игру. Кроме того, дорогой телефон может вызвать нездоровый интерес у других детей, его можно потерять.  В любом случае, давать или не давать телефон ребенку в школу нужно решать в индивидуальной беседе с классным руководителем.

Можно ли давать ребенку в школу деньги?
Ответ:
Можно и даже нужно  учить ребёнка  тратить деньги, совершать покупки. Но трата денег детьми этого возраста должна находиться под строгим контролем родителей.

Что делают дети на переменах в школе?
Ответ:
Отдыхают. Причем, отдых должен быть активным. После урока, который предполагает пребывание ученика в однообразной рабочей позе, ребенку необходима разрядка. На переменах допускаются подвижные и настольные игры (дети играют стоя). Главное, чтобы во время игры соблюдались правила безопасности и школьники случайно не поранили друг друга, подражая поведению героев современных фильмов.

Можно ли носить в школу игрушки?
Ответ:
Да, можно. Игровая деятельность еще значима для ребенка-первоклассника, а любимая игрушка зачастую олицетворяет любимого друга, с ней можно играть на перемене с друзьями. Конечно, игрушка не должна быть громоздкой или звучащей. 

Задают ли в 1 классе домашние задания?
Ответ:
Домашних заданий в 1 классе нет. Однако, если вы хотите сформировать у своего ребенка качественные навыки счета, чтения и письма, не отказывайтесь от тренировочных заданий, которые может предложить учитель.

Почему учителя не ставят оценки в 1 классе?
Ответ:
В 1 классе обучение действительно без оценок. Это оправданно тем, что ребенок находится в самом начале учебного пути. К концу первого года обучения уже можно судить о той или иной степени успешности младшего школьника. В первом классе основной упор делается на приобретение навыков учебного труда. Словесная или условно-знаковая оценка всегда присутствует в работе учителя с учеником. На этом этапе особенно важно, чтобы она была позитивной.

1. Дайте ребенку одноразовые палочки для коктейлей и попросите засунуть их в отверстия дуршлага.

2. Игра очень похожа на предыдущую! Разница только в том, что вместо палочек для коктейлей вы дадите ребенку ушные палочки. Детям нравится заполнять все отверстия дуршлага ушными палочками. Отличная игра на развитие мелкой моторики рук.

3. Ещё одна увлекательная игра для мелкой моторики: распределение цветных помпонов по ячейкам формы для выпечки. Эта игра для деток, которые учат названия цветов и знают их различие.

Малышу даете много разноцветных помпонов, а он их раскладывает по ячейкам, сортируя по цветам.

4. Для игры вам понадобятся:

контейнер для яиц
палочки для коктейлей (желательно разноцветные)
рулоны из-под туалетной бумаги, разрезанные на кольца.

Проткните отверстия в каждой ячейке для яиц. Попросите малыша вставить в них палочки для коктейлей, а затем надеть кольца, вырезанные из рулонов туалетной бумаги.

5. Подготовьте все необходимое для этой игры! На доску для лепки прилепите шар пластилина, воткните в него палочку для шашлыка или шпажку. Попросите кроху надеть на нее кольца печенья, как показано на рисунке.

6. Игра очень похожая на предыдущую игру, только к комочку пластилина крепится коктейльная трубочка и на нее малыш нанизывает сырые макаронные изделия.

7. Игра на улице, которая поможет ребенку выучить цвет, развить внимание, координацию движения и моторику!

Разноцветными мелками нарисуйте на асфальте круги и попросите малыша стать в кружок названного вами цвета.

8. Дайте карапузу пластиковую бутылку и попросите ее наполнить разноцветными помпонами, кусочками ворсистой проволоки, цветными лентами и т.д.

9. В вертикальном положении на небольшом расстоянии от пола прикрепите или приклейте к стене картонную трубку из-под бумажных полотенец. Под ней поставьте пустой контейнер или емкость. Игра заключается в том, что малыш будет заполнять емкость, вкидывая помпоны в трубу.

10. Игра заключается в том, что ребенок будет брать кулинарными щипцами кубики и вкидывать их в пластиковую банку или контейнер

11. Еще один вариант игры – это рассыпать на поднос разноцветные помпоны, а затем попросить малыша собрать их в емкость.

12. Детям очень нравится играть с водой, поэтому предлагаю организовать игру с водой.

Поставьте две емкости, в одну из них налейте воду.

Дайте ребенку медицинскую грушу, и пусть нею переливает воду с одной емкости в другую.

13. В подготовке к этой игре малыш будет сам принимать активное участие! Дайте юному художнику краски и кисточку, чтобы раскрасить контейнеры для игры. Когда краска высохнет, вырежьте в крышках отверстия в виде маленького и большого прямоугольника. Контейнер, где отверстие с меньшим прямоугольником малыш будет заполнять палочками из-под мороженого, а контейнер с большим прямоугольником – заполнит крышками из-под лимонада или сока.

14. Внимание! Во время игры малыш может выпачкаться в краску! Суть игры состоит в том, что юный художник будет макать мочалку в разноцветные краски и делать отпечатки на бумаге или картоне.

15. Игра «Нанизывание на веревку»

Картонную трубку из-под туалетной бумаги или бумажных полотенец разрежьте на цилиндры одинаковой длины. Раскрасьте их разноцветными красками. В процессе раскрашивания должен принимать участие и ребенок.

Затем дайте малышу веревку и попросите нанизать на нее разноцветные цилиндры. Последовательность цветов называете Вы или решает ребенок!

16. Еще одна игра, когда малыш может научиться нанизывать фигуры на веревку! Для этого вырежьте из поролона фигуры в виде катушек и попросите малютку нанизать их на веревку.

17. Игра понравится даже полугодовалому ребенку. В присутствие взрослого малыш из тарелки или подноса берет разноцветные помпоны, пробки из-под бутылок, крупные пуговицы и вкидывает их в емкость через отверстие в крышке.

18. В отверстие пустой солянки кроха вставляет кусочки цветной ворсистой проволоки. Таким образом развивается мелкая моторика рук.

19. Научите свое чадо прищипывать прищепки! Для этого возьмите ведро и к его верхнему краю малыш будет прищипывать прищепки.

20. Учим малыша пользоваться молнией. Для этого к картону приклейте несколько разноцветных молний и покажите вашему малютке: как правильно расстёгивать и застёгивать молнию.

21. Игра заключается в том, что малыш вкладывает разноцветные пластиковые яичка в контейнер для яиц. Таким образом, он учит цвета и развивает моторику рук! Эти яичка можете взять из Киндер-сюрприза.

22. Игра, во время которой малыш разучивает цвета, а так же учиться застегивать прищепки.

Раскрасьте лист картона в разноцветные полоски. Затем, в те же цвета раскрасьте прищепки. Когда краска высохнет, попросите малыша прищипнуть прищепку так, чтобы ее цвет соответствовал цвету полосы.

23. Малыш учиться одевать пуговицу в отверстие. Для этой игры нарежьте разноцветные ткани на маленькие отрезки, в середину сделайте надрез. Попросите ребенка продеть пуговицу через отверстие.

24. Игра «На шнурок нанизываем пуговицы»! Для этого возьмите большое количество крупных пуговиц и научите кроху нанизывать их на шнурок.

25. Игра «Пронизываем нить в отверстия канвы»

Дайте ребенку нить или тонкий шнурок и покажите, как пронизывать его через крупные отверстия ткани.

26. Игра «Заворачиваем в фольгу предметы или игрушки»

Для этого дайте ребенку фольгу и попросите в нее завернуть игрушку или предмет! Для примера покажите: как это правильно сделать!

27. Игра с разноцветными перышками.

Вместе с малышом раскрасьте перышки в разные цвета, на бумаге нарисуйте небольшие разноцветные кружочки. Игра заключается в том, что карапуз вставляет перышко в тот кружочек, который соответствует цвету перышка.

28. Игра «Перекладывание мелких предметов из одной емкости во вторую».

Для игры можете взять емкость, пластиковую бутылку и пробки из-под вина. Попросите малютку переложить пробки из одной емкости во вторую.

29. Игра «Прикрепление магнитиков»

Дайте карапузу большое количество красивых, ярких магнитиков и покажите: как прикреплять их к любой поверхности, например к пластиковой миске. Затем малыш сам будет играть с магнитами, прикрепляя их и сдирая.

30. Для этой игры понадобится вата, пинцет и емкость для заморозки воды. Объясните своему чаду, что ему нужно будет пинцетом брать вату и перекладывать ее в ячейки контейнера.

31. Игра «Детский боулинг»

Распечатайте в компьютере фотографии членов семьи, сверните их трубочкой и склейте по краям. Поставьте их вертикально на стол. Малыш должен будет мячиком сбить эти цилиндры.

32. Спортивные упражнения на подушках

Малыш раскладывает в одну линию подушки, а затем прыгает на них, ползает и т.д.

33. Игра на ориентирование, логику и на развитие моторики рук.

Раскрутите крышки из разных тюбиков, бутылочек и т.д., выложите их в хаотичном порядке, а затем попросите малыша закрутить крышечки на каждую емкость. Причем крышечка должна соответствовать емкости.

34. Учимся прикреплять скрепки, а так же учим цвета

Для игры вам понадобятся цветные скрепки и кружочки, вырезанные из цветной бумаги. Попросите малыша прикрепить скрепки на кружочки так, чтобы их цвета совпадали.

35. Игра «Учимся клеить наклейки»

Распечатайте принтером или нарисуйте геометрические фигуры на листе бумаги, а затем попросите малыша наклеить на них наклейки. Для начала покажите: как правильно это сделать.
Детям очень нравится такая игра!

В возрасте 2-4 лет малыши иногда становятся неуправляемыми и агрессивными. Предлагаем несколько игр на эти выходные, с помощью которых можно помочь ребенку выплеснуть негативные эмоции.

Психологи утверждают, что нельзя подавлять негативные эмоции. Что же делать? Надо найти для них выход!

Откуда берется агрессия

В каждом человеке от природы есть агрессия. Это своеобразный защитный механизм, реакция на раздражение. Когда возникает опасная ситуация – например, кто-то отобрал игрушку или дал лопаткой по голове, ребенок защищается от нападения. Но иногда агрессивным становится фоновое поведение – ребенок нападает сам, акцентируется на плохих героях в сказках, говорит обидные слова. Это не значит, что он вдруг стал плохим. Это значит, что есть раздражитель, который постоянно приводит его агрессию в активную фазу.

И прежде всего, родители должны понять, что стало причиной агрессии:

-Обстановка в семье.
Если папа и мама ругаются и спорят, ребенок принимает это на свой счет. Как мыслит ребенок: «Они ругаются, значит, я плохой».

-Физическое и моральное наказание, унижение, психологический отказ от ребенка.
Например, в надежде ускорить действия ребенка мамы часто говорят: «Я сейчас уйду, а ты останешься». Страх разлучения с мамой – самый страшный для ребенка. Если она пользуется такими приемами, малыш находится в постоянном стрессе.

-Неблагоприятная обстановка в детском саду или в школе.
В группе есть дети-агрессоры, которые провоцируют малыша на постоянную защиту или воспитатели пользуются угрозами для достижения своих целей.

-Непринятие чувств ребенка, запреты выражать грусть, обиду, горечь.
Ребенку говорят: «Фу, какая ты некрасивая, когда плачешь!» или «Не реви, ты же мальчик!». Если эмоции не прорабатываются, они накапливаются и выливаются в агрессивное поведение.

-Повышенная тревожность малыша.
Если мама сама находится в постоянном стрессе или чрезмерно опекает малыша: «Не лезь на горку, это опасно!» или «Не ходи туда, упадешь». Мир начинает казаться малышу опасным и он защищается от него.

Как выглядит детская агрессия?

Агрессия у ребенка выражается по-разному:

-он дерется,
-кусается,
-бьет родителей,
-говорит обидные или грубые слова
-причиняет боль себе – бьется об пол головой, кусает себя, царапает,
-он не идет на компромисс с друзьями, ни в чем никому не уступает,
-он любит отрицательных героев (Кащея, Бабу-Ягу), старается им подражать, не замечает положительных героев.

Снимаем стресс

Чтобы направить агрессию ребенка в нужное русло и дать ей выплеснуться, психологи советуют играть в определенные игры, где это негативное поведение может быть управляемым. В эти игры могут играть и родители, и сами дети в садике. Чем большим количеством времени вы располагаете, тем лучше: малыш первое время будет подолгу заигрываться в «Салют» и «Упрямого барашка».

Игра 1. «Обзывалки»

Мама и ребенок встают друг напротив друга и кидают друг другу мяч. Когда ребенок кидает, он может назвать маму «обидным» словом, которое на самом деле разрешено, например, «Ты капуста!» — «А ты помидор!» и т.д.

Игра 2. «Пыль»

Предложите ребенку выбить пыль из подушки. Пусть он колотит ее, кричит.

Игра 3. «Борьба на подушках»

Включите веселую музыку, возьмите в руки подушки и слегка подеритесь ими. Но родители четко должны установить правила – не бить руками, не кричать обидные слова. Если правила нарушаются, игра останавливается.

Игра 4. «Снежки»

Предложите ребенку комкать листы бумаги и бросать ими друг в друга.

Игра 5. «Салют»

Ребенок рвет бумагу и с силой бросает ее вверх. Потом все вместе убирают мусор с пола.

Игра 6. «Мячик, катись!»

Теннисный мячик кладется на ровную поверхность. Ребенку предлагают сдуть его, чтобы он прокатился по заданной траектории. Игры с участием дыхательных элементов психологи считают самыми эффективными.

Игра 7. «Лягушка»

Если малыш любит купаться, предложите ему дуть на поверхность воды, чтобы получились волны. Усилия ребенка должны быть достаточно интенсивными.

Игра 8. «Ураган»

Сядьте напротив малыша и предложите ему вас сдуть. Пусть он наберет в легкие побольше воздуха и как следует дует на вас – мама при этом делает вид, что сопротивляется потокам воздуха.

Игра 9. «Упрямый барашек»

Малыш ложится на пол и с силой выпрямляет ноги, в воздух или бьет ими об пол. На каждый удар он может говорить «Нет!».

Игра 10. «Футбол»

Ребенок и взрослый играют в футбол подушкой. Ее можно отнимать, пинать, бросать – главное, соблюдать все правила.

В 99 случаях из 100 причиной непослушания, непонимания, истерик и других сложностей в отношениях между родителями и детьми, является не ребенок, а родитель.

Хочется выделить эти слова в рамку и попросить Вас повесить на видное место в Вашем доме. Если ребенок Вас не слушается, причина в ВАС, а не в ребенке. Вам нужно разобраться именно в Вашем поведении, а только потом подумать, чем можно помочь ребенку.

Итак, самая первая и главная причина – нехватка внимания. Как бы банально это не звучало.

Подумайте прямо сейчас, как часто Вы обращаете внимание на своего ребенка, если он не кричит, не устраивает истерики, полностью действует так, как хотите этого вы?

Обычно на таких детей мало обращают внимания. Ребенок чем-то занят, мама или папа занимаются своими делами. Это самая простая ситуация, которая всех устраивает, прежде всего родителей.

Сегодня очень трудно уделять ребенку много внимания и времени. Родители обычно много времени проводят на работе. Тем не менее, Вам не нужно проводить 24 часа в сутки с ребенком для того, чтобы он получил столько внимания, сколько ему нужно.

Просто станьте для него другом, человеком, который любит его при любых обстоятельствах, и чтобы не произошло. Станьте тем, кто по-настоящему любит, ценит и поддержит в любой ситуации.

Для детей самое важное и ценное – чтобы их любили. Растения тянутся к солнцу для того, чтобы жить. Также и наши дети, тянутся к тем, кто искренне любит их и ценит. Поэтому если вы не на словах, а на деле покажете им свою любовь, преданность, теплоту и заботу, они никогда не совершат поступка, который может вас огорчить. А принимая важное для них решение, они в первую очередь будут советоваться с вами, а не с друзьями.

Многие считают и учат людей, которые еще на стали родителями, что жизнь после появления в семье ребенка никак не меняется. Это в корне неверно. С появлением в вашей жизни нового человечка изменяется все. Все, что раньше было на первом месте уходит на второй план. Ближайшие 15-18 лет самой главной заботой в вашей жизни являются дети.

Дети – это самая большая радость, но вместе с тем, самая большая ответственность. Дети – это то, что останется с вами навсегда. Друзья, работа, мысли и убеждения, даже супруг или супруга могут приходить и уходить, дети же остаются навсегда!

Самое сложное в воспитании и уходе за детьми – отказаться от некоторых, а иногда многих занятий, которые были важны для вас раньше. Постепенно вы откажетесь от всего того, что расходует ваше время.

Многие супружеские пары, особенно те, кто прожил долгую совместную жизнь до появления на свет ребенка, считают, что можно совмещать развлечения, хобби, вести активный образ жизни, как и прежде, и быть прекрасными родителями.

На мой взгляд, это глубочайшее заблуждение. Да, без детей Вы можете путешествовать, общаться неограниченное время с друзьями, подругами, родственниками, заниматься любимым хобби и прочее. Но когда появляется ребенок, наступает если ни конец этому всему, то, по крайней мере, временное затишье. Это абсолютно нормально и естественно.

На самом деле, с момента рождения ребенка, ваша жизнь меняется. Все Ваши дела переходят на второй план. Прежде всего, вам теперь нужно заниматься вашим ребенком. Вы и только вы на 99% влияете на его характер, развитие, чувства и эмоции, в целом на то, как сложится вся его будущая жизнь.

Каждый ребенок, и ваш – не исключение – нуждается во внимании. Это прописная истина, но не многие родители это понимают. А кто-то просто забывает.

Внимание со стороны родителей – такая же потребность каждого ребенка, как потребность в еде и прогулках на свежем воздухе. Уделяете ребенку как можно больше внимания! Каждый день! Каждую свободную минуту!

Как же дать столько внимания, сколько нужно ребенку?

Конечно, само собой напрашивается ответ – увеличить количество внимания. Легко сказать, но трудно сделать! Да и как определить этот уровень?

Мы все работаем, у нас много дел, и у мужчин и у женщин. Миллионы женщин во всем мире ежедневно ходят на работу, готовят завтрак, обед и ужин, стирают и гладят, убирают. Найдется еще тысяча дел, которые непременно нужно сделать!

1. Милые мамы! Заведите привычку с сегодняшнего дня уделить каждому своему ребенку 15-30 минут времени в течение ближайших 90 дней. Не просто включить мультфильм и уйти на кухню, а прочитать сказку, вместе порисовать, полепить, вместе приготовить кушать, выслушать ребенка, рассказать о том, как прошел Ваш день. Сходите в театр, кино, на каток, в парк. Сходите всей семьей! Вы сами не заметите, как это 15 -30 минут каждый день кардинально изменят Вашу жизнь и Ваши отношения с ребенком! Вы будете испытывать неимоверное счастье и гордость за то, что Вы делаете. Ведь только 15% родителей уделяют 30 минут в день на общение со своим ребенком!!! Будьте лучше других 75%!!!

Встаньте в один ряд с Лучшими Родителями Планеты!

2. Планируйте свой день таким образом, чтобы Вам хватало времени и на работу и на семью. Делайте каждый день сначала дела, относящиеся к этим двум сферам Вашей жизни, а уже потом занимайтесь остальным.

3. Самое важное, что у Вас есть – Ваша семья и Ваш дом. Проводите как можно больше времени дома со своими близкими.

На работе главное качество, дома – количество!

4. Всегда проводите свободное время с пользой. Например, когда я еду с ребенком в машине, я не включаю магнитофон. Для меня намного важнее поговорить с ребенком о его чувствах, планах, событиях в его жизни, чем послушать любимую песню или новости по радио.

5. Когда ребенок хочет что-то Вам сказать, слушайте его внимательно. Вместо попытки слушать в пол уха, повернитесь к нему, оставьте все свои дела и слушайте внимательно! Не делайте вид, что слушаете, а именно слушайте!

6. Всегда ездите в отпуск всей семьей. Многие хотят отдохнуть от близких в отпуске. Да, есть доля логики в этом. Но! Отдыхайте от всех, т.е. проводите время наедине с собой регулярно. Для этого сделайте правилом в Вашей семье два раза в неделю на 1-2 часа освобождать мужа (жену) от всех забот, и также поступайте сами. Проводите два раза в неделю время с собой и для себя. Погуляйте, сходите с подругой в кафе, сходите за покупками, в бассейн и т.д. А отпуск проводите всей семьей. Конечно, многие родители хотят отдохнуть от детей и побыть наедине друг с другом. Также делайте это регулярно и не привязывайте это к отпуску!

Итак, самая распространенная причина плохого поведения – это борьба за внимание родителей. Как только ребенок начинает себя плохо вести, родители сразу же отвлекаются от своих важных и нужных дел и бросаются воспитывать дитятко. Если ребенок не получает нужного количества внимания, единственным способом заслужить это внимание он видит в непослушании!

Вывод: ребенок нуждается в вашем внимании также сильно, как в еде или сне. Это нормальная потребность, которая просто необходима ему для нормального роста и развития!

Через брешь в заборе проходит «народная тропа». Удобно. Тропинка через школьный двор — это прямой путь до магазина, детского сада и автобусной остановки. Но однажды брешь в заборе заварили. Мы дошли с Сашкой до знакомой тропинки, а там бац – металлическая сетка… Неприятный сюрприз. Чертыхаясь, разворачиваюсь и иду в обход. В обход по периметру школьного двора в любую сторону шагать на 400 м больше. Еще и с Сашкиной скоростью… Слегка завидую школьникам, которые перебрасывают ранцы через забор, а потом перелазят сами. Сочувствую старушке с клюкой, которой тоже теперь придется обходить…

На следующий день ноги по привычке, выработанной годами, снова принесли меня к тропинке за забором… Там был проход! Кто-то срезал сетку. И через школьный двор бодро семенили мамы с колясками, школьники с ранцами, бабушки с продуктовыми авоськами. Количество людей, уверенно проходящих через дыру в сетке, не оставляло сомнений: если на их пути поставят бетонный забор – они сделают подкоп!

Если у людей есть потребность, то им невозможно запретить.

Еще пример. Детская больница. Запрещено пользоваться нагревательными электроприборами в палатах. Для верности единственная розетка задвинута шкафом. Мам, лежащих с детьми, не кормят – не положено. Буфета нет. Нет возможности купить еду. Нет возможности раздобыть кипятка. А у меня есть потребность в горячем чае… Я игнорирую запрет, отодвигаю шкаф и втыкаю в розетку кипятильник.

Рабочее общежитие вахтового поселка. Там тоже запрещено пользоваться электроприборами в комнатах. Но есть уютная кухня с двумя электрочайниками. Кипятильник – верный товарищ в больницах и командировках — так и пролежал на дне сумки. Здесь он был не нужен.

Запрещая что-то – выясняйте потребности и предлагайте разрешенную альтернативу.

При воспитании детей это правило тоже работает.

Запрещая годовастику играть заинтересовавшим его ножом, малыша отвлекают другим ярким и безопасным предметом.
Почему-то забывают про этот прием с детьми более старшего возраста. Просто говорят: «Не делай так!» и не предлагают варианты, что можно делать вместо этого.

Ребенок прыгает на кровати. «Нельзя!» Но у него есть потребность в движении. Значит, скорее всего, он вас не послушает. А виноват в непослушании будет не ребенок, а родитель, который не предложил разрешенную альтернативу для удовлетворения потребности. Варианты возможны разные. Вывести на прогулку, чтобы ребенок напрыгался там. Или завести дома мяч-прыгун. Или маленький батут (у меня стоит такой посреди детской комнаты).

«Нельзя дома кидаться мячом!» – обоснованный запрет. Мячом можно разбить хрупкие вещи. Еще нельзя кидаться пластмассовыми игрушками, потому что бывает очень больно при попадании. Но есть потребность «кидаться» или как-то еще выплескивать энергию. Можно кидаться бумажными «снежками», комкая листы бумаги или газету — это весело и безопасно.

Школьнику невозможно запретить «весь день сидеть за компьютером». Даже если этот компьютер убрать из дома. Ребенок просто уйдет туда, где есть компьютер. Например, к приятелю. Или найдет другую возможность вернуть себе любимое занятие. Нужно не просто запрещать, а развивать сферу интересов школьника, наполнять его жизнь другими увлекательными занятиями. Для этого требуются усилия, терпение и время родителей. Поднимать себя с дивана, бросать дела и идти вместе с ребенком что-то новое пробовать, чем-то увлекаться.

Подростку невозможно запретить общаться с «дурной компанией». Он начнет врать, изворачиваться, но общаться с ними не перестанет. Если у него есть потребность в общении с «дурными», значит, он либо разделяет их интересы, либо ему больше не с кем общаться… В этом случае необходимо провести работу по формированию других интересов, ценностей, развитию коммуникабельности и заведению новых знакомств. Опять усилия, терпение, время. Но одним родительским запретом ничего не добиться…

Запрещая что-то — предлагайте альтернативу.

Что важно знать маме, которая воспитывает ребенка одна.

Счастливым ребенок может стать только в счастливой семьей. Но почему часто за этим понятием стоит непременное наличие обоих родителей? Ведь очевидно, что далеко не все полные семьи являются благополучными. Так же, как не все одинокие мамочки воспитывают несчастных детей.

Вероятно, счастье семьи заключается в чем-то ином.

Ребенок от рождения до 6-7 лет. Задача мамы: наполнить его чувством безопасности и принятия.

Для ребенка до 7 лет главный человек – мама. С ней он находится в теснейшем физическом контакте, ей вверяет свою жизнь, через нее воспринимает окружающий мир. Безусловная любовь – все, что требуется малышу в этот период. И лишь мать готова ее дать.

Папа в этот период в большей степени нужен маме, чем ребенку. В идеале он служит защитой  и опорой семьи, обеспечивает любимых материально, поддерживает жену эмоционально.

Как одинокой мамочке не погрязнуть в бытовых заботах, проблемах, тревогах? В первую очередь, нужно понять, что все в ее руках: она может стать для себя как источником страданий, так и аккумулятором для выработки внутренней силы. Вам ближе второй вариант? Значит, ваша задача:

  • Переименовать свой статус и поверить в него. К примеру, называть себя не матерью-одиночкой, а счастливой мамой;
  • Не стесняться принимать помощь родных и знакомых – в любых проявлениях;
  • Не ограничивать свой круг общения. Нелегкая задача стать для ребенка и мамой, и отцом пугает и заставляет все свое время отдавать малышу. Но это не пойдет на пользу в первую очередь ему самому. Живите активной социальной жизнью, не захлопывайтесь как улитка, в раковине материнства;
  • Не отчаиваться, если приходится много времени отдавать работе. Час времени перед сном, всецело посвященный ребенку, заменит суточное нахождение рядом мамы, все внимание которой поглотили сериальные страсти и виртуальное общение.

Ребенок старше 7 лет. Задача мамы: помочь ему в формировании мужского и женского образа.

Если для мальчика папа – образец поведения, а мать закладывает основы его мироощущения, то для девочки все в точности наоборот. Мама является примером для подражания, а папа закладывает фундамент ее отношения к жизни.

С 6-7 лет мальчики активно перенимают мужское поведение: пытаются пользоваться бритвенным станком, со знанием дела рассуждают об автомобильных новинках и втайне от матери употребляют «крепкие словечки». Мама же служит  этаким пристанищем в суровом мужском мире: с ней можно проявить свою детскую слабость и даже поплакать, пока никто не видит. Она – душа мальчика, которую когда-нибудь он раскроет перед своей избранницей.

Девочки, следуя маминому примеру, начинают активно кокетничать, интересоваться косметикой, модой и кулинарией. А папа становится их защитой и поддержкой, источником уверенности в себе. Вполне логично, что основные проблемы в неполных семьях возникают тогда, когда перед глазами мальчика нет мужского примера для подражания, а девочка не чувствует опору.

И нужно бить тревогу, если мама изо дня в день повторяют:

«Мой бедненький сыночек»

Такая мама не разрешает сыну играть в футбол, провожает до школы (при этом сама несет его рюкзак), вызывает «скорую» при первом чихе. И не понимает, что чрезмерной опекой  уничтожает в сыне зарождающуюся силу, твердость  и стойкость. В итоге он или превратиться в бесхребетное  существо, которое  мужчиной не назовешь, или закроется броней маскулизма, под которой надежно спрячет мягкого и инфантильного  маменькиного сынка.

Выводы:

  1. Научитесь относиться к мальчику как к мужчине, даже если он еще мал. Вы несете тяжелые сумки из магазина? Пусть он возьмет у вас посильную для него ношу. Устали, придя домой? Попросите его разложить продукты. Помогая маме, сын будет счастлив, ведь он, как настоящий мужчина, заботится о ней!
  2. Обязательно запишите сына в спортивную секцию

«Будь мужиком»

Такие матери из-за страха превратить сына в «девчонку» берут на себя отцовские функции. Подзатыльники, наказания, команды и приказы непременно  входят в арсенал воспитательных мер. Но женщины  забывают, что отцовская критика – это просто критика, материнская же подсознательно воспринимается ребенком как отказ ему в любви. Он либо начнет бороться за то, чтобы стать для мамы любимым и значимым, либо сдастся и вырастет эмоционально холодным, непробиваемым существом, не способным на проявление каких-либо чувств.

Важно! Наверняка  в вашем окружении имеются дедушки, дяди, друзья-мужчины. Организуйте их совместный досуг с вашим сыном: игры на свежем воздухе, велосипедные прогулки, разговоры «за жизнь». Важно, чтобы мужчина-наставник нравился мальчику, а тот, в свою очередь, был заинтересован в ребенке, неравнодушен к нему.

Вывод: спокойно пользуйтесь своим материнским правом принимать сына вместе с его неудачами и промахами. Не переживайте: «мужскую закалку» он найдет в окружающем мире. Школа и спортивные секции обеспечат его необходимой долей суровости.

«Ты должна быть сильной»

Говорят одинокие мамы своим дочерям, не понимая, что тем самым обрекают их на одиночество, ведь в жизни сильных женщин не остается места для настоящих мужчин.

Выводы:

  1. Рассказывайте девочке о папе – о том, как он завоевывал вас, красиво ухаживал, как однажды защитил от хулиганов. Обрисуйте в деталях образ сильного, смелого и достойного мужчины. Пусть он навсегда поселится в сердце вашей девочки.
  2. Впустите мужчин в вашу маленькую семью. Дедушка, дядя, мальчики-одноклассники… Не лишайте девочку опыта отношений с сильным полом. Важно, чтобы опыт был положительным. Для этого много не надо: комплимент новому платью, предупредительно распахнутая дверь, поданное пальто, шоколадка к чаю.

Важно!

  1. Часто одинокие женщины, движимые страхом чего-то «недодать» ребенку, выбиваются из сил. Сломя голову несутся с работы, чтобы отвезти сына в спортивную секцию, берут подработки на выходные, чтобы купить дочери платье ее мечты, а потом плачут в подушку от усталости и жалости к себе. Мамочки, не приносите свою судьбу на алтарь мнимых детских интересов!  Дети не оценят таких подвигов, ведь им нужно только одно – счастливая мама рядом. Та, которая не скажет впоследствии ни в чем не повинному отроку: «Я на тебя всю жизнь положила»
  2. О бывшем муже или хорошо, или ничего! Если женщина осталась одна в результате развода, чаще всего она таит обиду на бывшего мужа, и это всегда проскальзывает в ее словах. Но, поняв однажды, что папа – это частичка детской души, мама вряд ли посмеет говорить о нем гадости.

Всем известно, что в каждом человеке присутствуют мужское и женское  начало, а мама и папа – их живое воплощение. Но если отца рядом нет, задача матери состоит вовсе не в том, чтобы заменить папу или найти нового. Образ мужчины вполне может сформироваться и без его реального участия. Нужно только расслабиться и … любить. Себя и ребенка. Но любить – это не значит приносить себя в жертву и отдавать последние  силы. Любить – это принимать жизнь и все, что она преподносит, с благодарностью.

Ребенок раннего возраста активно впитывает все, что видит и слышит, что происходит вокруг него. Он не просто видит и слышит, но и непроизвольно запоминает все увиденное и услышанное. И никто из взрослых не в состоянии запретить ему это делать. Поэтому проводить профилактику грубых и неприличных слов невозможно. Единственное, что можно сделать, так это самим не произносить подобные слова в присутствии ребенка. Тогда мы будем уверены хотя бы в том, что подобным выражениям ребенок научился не в семье. Помимо общения с нами малыш наблюдает за детьми более старшего возраста, слышит речь взрослых на улице и в транспорте, смотрит телевизор и т. д.

Услышав что-то новое, незнакомое, ребенку хочется продемонстрировать перед взрослыми то, чему он только что научился, иногда ребенок с гордостью копирует не совсем приличную речь значимого для него взрослого (так как подражание — одна из черт детей раннего возраста). А иногда ребенок произносит нечто необычное для того, чтобы посмотреть на нашу реакцию, узнать, хорошо или плохо он поступает. Если мы станем ругать его и показывать свое раздражение и недовольство, возможно, он научится таким образом вызывать вспышки нашего гнева, тем самым завоевывать наше внимание к нему, пусть даже и негативное.

Поэтому, если мы слышим от ребенка неприличные слова, прежде всего необходимо спокойно, без лишних эмоций сказать ему, что так говорить НЕЛЬЗЯ. Вместо этих слов можно сказать, например, вот так… И взрослый дает образец другого высказывания, которое заменит произнесенную грубость. Ведь иногда ребенок говорит что-то не так, как хочется нам, потому что не умеет и не знает, как можно сказать по-другому.

Не следует читать малышу и длинных нотаций. Вряд ли он услышит все, что вы ему сказали, а тем более изменит свое поведение.

Если ребенок произносит грубые слова в общественном месте, в присутствии посторонних людей, лучше сразу извиниться за него и сменить тему разговора. В противном случае, если вы начнете его отчитывать и тем более накажете физически при посторонних, это может вызвать у него вспышку ярости. Тогда он начнет назло вам говорить подряд все плохие слова, которые он когда-либо слышал. Ни в коем случае не угрожайте ребенку тем, что если он скажет такое слово хотя бы еще один раз… Подумайте, что он может тут же произнести это слово, следуя своим импульсивным побуждениям «отомстить» вам. Тогда вам придется либо отказываться от своих угроз, либо тут же прибегнуть к обещанному наказанию.

ИТАК, если ребенок говорит грубые слова

1. Объясните ребенку, что такие слова говорить нельзя.

2. Покажите, какими словами можно заменить грубость.

3. Не ругайте его.

4. Дайте возможность ребенку выплеснуть его агрессию другим способом, например, в игре.

5. Отвлеките ребенка.

6. Не угрожайте ребенку наказанием.

7. Кратко извинитесь перед окружающими, если вы находитесь в общественном месте.

«Я выбрасываю твою болезнь!»

Известный детский психиатр профессор Борис Зиновьевич Драпкин и в самом деле считал,что мама может помочь своему ребенку победить даже самую тяжелую болезнь: ведь между ними такая тесная взаимосвязь!

Наконец, мама может дать ребенку установку на счастье — и он станет счастливым и успешным человеком.

Мамин голос становится как бы внутренним голосом ребенка. Если мама все время сердится, раздражается, твердит, что малыш не такой, как ей хотелось бы, растущему человечку задается программа неудач и болезней. И наоборот: если этот голос постоянно одобряет, поддерживает, дает установку на счастье, здоровье, то все психоэмоциональные процессы приходят в норму.

Установка на счастье

Фразы, которые надо произносить, — не случайные. Каждое слово — продуманное и проверенное, менять их нельзя. Базовая часть внушения, состоящая из 4 блоков, полезна любому ребенку, даже самому здоровому и счастливому 🙂

1-й блок

Витамин материнской любви.

С помощью этих слов мама изливает свою любовь на ребенка:

«Я тебя очень-очень сильно люблю. Ты самое дорогое и родное, что у меня есть. Ты моя родная частичка, родная кровинушка. Я без тебя не могу жить. Я и папа тебя очень сильно любим».

2-й блок

Установка на физическое здоровье.

При легких недомоганиях одна эта «мама-терапия» может излечить без всяких лекарств:

«Ты сильный, здоровый, красивый ребенок, мой мальчик (девочка). Ты хорошо кушаешь и поэтому быстро растешь и развиваешься. У тебя крепкие, здоровые сердечко, грудка, животик. Ты легко и красиво двигаешься. Ты закаленный, редко и мало болеешь».

3-й блок

Установка на нервно-психическое здоровье, нормальное психическое развитие.

«Ты спокойный мальчик (девочка). У тебя хорошие крепкие нервы. Ты терпеливый, ты добрый, ты общительный. Ты умный. У тебя хорошо развивается головка. Ты все хорошо понимаешь и запоминаешь. У тебя всегда хорошее настроение, и ты любишь улыбаться. Ты хорошо спишь. Ты легко и быстро засыпаешь, ты видишь только хорошие добрые сны. Ты хорошо отдыхаешь, когда спишь. У тебя хорошо и быстро развивается речь».

4-й блок — отражает народную мудрость.

Издревле мама брала больного ребенка, прижимала к себе и своей внутренней силой очищала его от недуга:

«Отдай мне свою болезнь!»

«Я забираю и выбрасываю твою болезнь и твои трудности. (Далее мама называет конкретные проблемы ребенка.)

Я забираю и выбрасываю твой плохой сон (если ребенок плохо спит).

Я забираю и выбрасываю твои страшные сны.

Я забираю и выбрасываю твою плаксивость.

Я забираю и выбрасываю твою нелюбовь к еде.

(И заключительная фраза…) Я тебя очень-очень сильно люблю».

Если малыш серьезно болен, для его лечения врач должен разработать специальную программу, и к четырем базовым блокам добавится индивидуальный лечебный.

Говорите эти слова вашим сладко спящим детишкам — и они обязательно вырастут здоровыми, умными и счастливыми.

Время и место

Лучше всего заниматься новой методикой, когда ребенок спит. Он прекрасно запомнит, что мама говорила ночью.

Итак, через 20 — 30 минут после того как малыш заснул, садитесь к его кровати с текстом в руках и трижды читайте каждую фразу: сначала мысленно для себя, потом мысленно — обращаясь к ребенку, затем вслух.

Делайте это каждый день: месяц, два — зависит от состояния ребенка. Ни высокая температура, ни другие проявления болезни противопоказаниями не являются.

А вот если сама мама не в форме- заболела, взвинчена, — сеанс лучше отменить.

Пример базовой программы:

«Я тебя очень сильно люблю. Ты самое дорогое и родное, что у меня есть. Ты сильный, здоровый, красивый. Ты хорошо кушаешь и хорошо развиваешься. У тебя здоровые сердечко, грудка, животик. Ты легко и красиво двигаешься. Ты не простужаешься. У тебя крепкие, здоровые нервы. У тебя хорошо развивается интеллект. У тебя всегда хорошее настроение, ты часто улыбаешься. Ты легко и быстро засыпаешь, видишь только хорошие сны. Ты прекрасно отдыхаешь во сне. Я тебя очень, очень сильно люблю!»

Начиная лечение, хорошо бы, по словам Бориса Зиновьевича, завести себе специальную тетрадку, где сделать две колонки. Справа описать все проявления болезни своего ребенка, а в колонке слева регулярно записывать все хорошее. Например, стал лучше есть, чаще улыбается, появились новые друзья…

Вроде бы ничего нового. Но польза очевидна. Многие психотерапевты считают, что проблемы взрослых (например, склонность к депрессии, неврозам) «растут» из детства и объясняются недополученными в ту пору вниманием и любовью. Мамам советуют как можно больше держать ребенка на руках, ласково прикасаться к нему, как можно дольше кормить грудью. Тогда малыш (а потом — взрослый) будет чувствовать себя защищенным.

Ребенок имеет право плакать, когда ему грустно, когда он устал, обижен или просто так. Эти слезы важны и нужны, поэтому в большинстве случаев стоит дать малышу поплакать.

И все-таки, иногда взрослым важно, чтобы ребенок не плакал. Хотя истерику остановить практически невозможно, можно не дать ей начаться. Как это сделать:

1. Напомните о важном деле, для которого нужно отложить плач. («Давай ты попозже поплачешь, а то скоро солнышко сядет, и если ты будешь долго плакать, мы не успеем погулять».) Важно, что вы не отнимаете права малыша на слезы, просто просите немного подождать. И многие дети соглашаются на такую уступку.

2. Осознанный плач. Попросите ребенка плакать тихим голосом (например, чтобы папу не будить) или плакать низким голосом (чтобы у мамы голова не заболела). Если он послушается, настоящего плача уже не получится. Скорее это будут вокальные упражнения, которые быстро прекратятся.

3. Пропущенный каприз. Незамеченное, неподпитанное чужим вниманием плохое настроение может и само собой пройти. Но помните, что легко ошибиться и проявить равнодушие там, где необходима забота и участие. Помогите ребенку «перепрыгнуть» через каприз. Например, малыш протестует против одевания, а вы его спросите: «А как ты думаешь, появились уже листочки на нашей березке? Пойдем, посмотрим»

4. Попробуйте поторопить ребенка задорным «быстро-быстро», чтобы он не успел придумать возражение. Хотя это работает только с малышами. Дети постарше успеют сообразить что к чему.

5. 3аговорки. Работает в основном с малышами, но зато независимо от состояния ребенка. Требует большой энергии. Суть метода — говорить, говорить, говорить. И тогда собравшийся заплакать кроха прислушается и забудет о плаче, а болтающий ногами и нежелающий одеваться карапуз замрет на несколько секунд. Ну и кашей так можно накормить, да и вообще добиться нужного пассивного (не требующего от ребенка собственных действий) поведения. Вот только долго такую разговорную нагрузку выдержать практически невозможно (а ведь желательно не чепуху молоть, а сообщать что-то умное, полезное, развивающее).

6. Успокаивание капризного ребенка можно перевести в щекотание или что-то смешное. Не подходит при начавшейся истерике.

7. Попробуйте отвлечь малыша. Про «Смотри, птичка полетела» знают все мамы и, особенно, бабушки. Можно еще по-другому: «Ой, что это у тебя, ресничка на глазу, подожди сейчас вытащу, а то она мешает плакать».

8. Повзрослевшего и поумневшего ребенка можно отвлекать не мифической пролетевшей птичкой, а вполне материальным сюрпризом. Так, плачущему, находящемуся на грани истерики ребенку скажите: «А кто там на кухне шебуршит, мне кажется это мышка или ежик, пойду посмотрю…» Важно прийти на кухню первой и оставить на столе картонную мышку или пробкового ежика.

9. Иногда достаточно озвучить ребенку, что он чувствует, чтобы повод для плача исчез. Например, скажите: «Ты расстроился из-за того, что мы не смогли пойти гулять», и малыш поймет, что вы неравнодушны к его несчастью.

10. Предложите ребенку объект для выброса эмоций. Это может быть диванная подушка, молоток и дощечка или мячик, которые помогут найти выход негативной энергии.

11. Придумайте смешной ритуал. Например, как только малыш соберется заплакать — включайте фен, чтобы сушить его слезы. Или пылесос, чтобы почистить ребенка от капризов. Не используйте предложенные решения, если ребенок боится звуков бытовых приборов.

12. Можно вот так реагировать на капризную и недовольную рожицу: «Ой, какой-то монстр пришел страшный. Монстр, уходи! Где мой славный малыш, когда же он вернется?» Но стоит помнить, что всегда, когда вы рассчитываете на чувство юмора, нужно быть очень чутким к состоянию и настроению ребенка.

13. Эту утешалочку рекомендую использовать для детей старше 3-4 лет. Начинайте вторить несчастному, жалующемуся на жизнь ребенку: «Бедный ты, несчастный, нет у тебя ни одной игрушки, сладкого тебе никто не дает и вообще тебя не кормят. Гулять ты не ходишь, все время дома сидишь…»

В современных магазинах предоставлен невероятно большой выбор разнообразных детских игрушек, поэтому многие родители теряются и не знают, как правильно выбрать игрушку для своего ребенка. Выбор игрушки часто бывает стихийным: либо ребенку что-то приглянулось в магазине, и родители рады угодить ему, либо они сами присматривают ему игрушку в соответствии с ее внешним видом, размером и ценой. Отсутствие осмысленных критериев в качестве ориентиров при выборе игрушек, приобретение по принципу «чем больше, тем лучше» приводит к бессистемной массовой закупке. В результате детская комната оказывается завалена однотипными и бесполезными, а иногда и вредными игрушками, а те, что действительно важны для развития ребенка, среди них, к сожалению, отсутствуют.

Игрушки нужно рассматривать как своеобразное и в некотором смысле самое распространенное средство развития детей. Их развивающие возможности, а соответственно и достоинства определяются прежде всего характером игрового действия и его связью с задачами развития. Именно этот аспект нужно в первую очередь учитывать при выборе игрушек.

Главная функция игрушки заключается в активизации детской деятельности, по возможности творческой и самостоятельной. Хорошая игрушка, с одной стороны, способствует развитию ребенка, приносит пользу для его будущего, а с другой – доставляет ему удовольствие здесь и сейчас. На первый взгляд эти две функции исключают друг друга, но на самом деле в достойной и своеобразной игрушке они совмещены и даже предполагают друг друга. Для того, чтобы стимулировать осмысленную детскую активность, т.е. способствовать развитию ребенка, игрушка должна отвечать его интересам и потребностям, быть привлекательной и пробуждать в нем желание действовать самостоятельно. Таким образом, хорошая игрушка способствует развитию ребенка и стимулирует его к самостоятельной, инициативной игре.

Требования, предъявляемые к детской игрушке.

Первым из предъявляемых к игрушке требований является ее соответствие задачами развития сообразно возрасту, потенциальная возможность стать предметом деятельности ребенка, отвечающей его возрастному развитию. Другое важнейшее требование заключается в стимулировании инициативы. Для выполнение такой развивающей задачи игрушка должна быть открытой для разнообразных форм активности ребенка. Предметы, предполагающие полезные, но стереотипные действия, могут служить материалом для упражнений, тренировок, но не для игры.

Говорящие куклы, мяукающие и прыгающие котики, самодвижущиеся машинки забавляют взрослых и детей, но не стимулируют у последних физическую или умственную активность. Сфера игры – это сфера образов, условностей, скрытых возможностей. Если материал детской игры предполагает строго определенный способ его употребления (как, например, пазлы, заводные или электронные игрушки), то игра становится просто времяпрепровождением, а не сферой проявления детской инициативы. Чем более определенной, сложной и завершенной является игрушка, тем меньше простора она оставляет для детского творчества.

Хорошая игрушка должна быть максимально открытой для преобразований. Так, универсальные и популярные во все времена мячи, кубики, вкладыши, обычные куклы благодаря своей простоте чрезвычайно пластичны, допускают бесконечные усложнения, тысячи новых комбинаций и не могут наскучить ребенку. Таким образом, важное требование, предъявляемое к игрушке, — открытость для разнообразных действий, гибкость и простота в применении. Для того что ребенок захотел самостоятельно заниматься игрушкой, она должна быть не только полезной, но и привлекательной. Ее привлекательность для ребенка связана как с физическими качествами (яркими красками, звучанием, сложностью формы и пр.), так и с возможностью совершать с нею определенные действия. Привлекательность игрушки для ребенка может определяться и степенью знакомства с ней, и наличием подсказки к действиям. Наполненность смыслом и интересом, соответствующим возрасту ребенка,- важнейшее требование к игрушке, которое, собственно, и делает ее игрушкой, вызывающей желание действовать с ней.

Культурные аспекты выбора игрушки.

Важно помнить, что игрушка является не только материалом для детской деятельности, но и предметом культуры, вобравшим в себя определенное культурное содержание и передающим его детям. Особенности игрушки как предмета культуры имеют определенное воспитательное значение, поэтому их тоже нужно учитывать. К воспитательным аспектам относится прежде всего этический. Игрушка должна по возможности пробуждать добрые, гуманные чувства, воспитывать бережное отношение к живому, подчеркивать родственное начало в животных, предметах и человеке во всех его ипостасях. Недопустимым является наличие в игрушке качеств, стимулирующих асоциальные действия и чувства, такие как насилие, жестокость, агрессивность, безразличное, объектное отношение к живому и прочие. Нарушение этических требований к игрушке, даже при хорошем развивающем эффекте, должно служить основанием для отказа от нее. Практически всегда важен художественный, эстетический аспект. Многие народные и авторские игрушки являются произведением искусства. Их художественные качества многократно становились предметом искусствоведческих исследований. Они также значимы с психологической точки зрения, поскольку художественные качества игрушки формируют эстетический вкус. Материал, с которым ребенок играет, формирует его взгляд на мир, в частности эстетический, вот поэтому нужно учитывать красоту, художественность исполнения игрушки, ее эстетическое воздействие на ребенка. Все перечисленные требования служат ориентирами при выборе игрушек для ребенка.

Главный совет – более тщательно подходить к выбору игрушек, а не одаривать ребенка многочисленными случайными подарками.

Если ребёнок обманывает. Что делать

Про детскую ложь

Объявление в детском саду: «Уважаемые родители! Если вы не будете всерьез воспринимать то, что ваши дети рассказывают про нас, тогда мы не будем слушать то, что ваши дети рассказывают про вас!»

Как-то приходит ко мне в комнату из кухни трехлетний Денис, весь в слезах. «Что случилось?» — спрашиваю его я. В ответ только еще громче плачет и показывает на голову. На кухне остались бабушка и его младшая сестра Таня.

— Кто тебя обидел?
— Танюшка?
— Нет.
— Бабушка?
— Да.

То, что его обидела бабушка, — это невероятно, поэтому иду на кухню к бабушке выяснять, что же все-таки случилось.

Оказалось, что сын, слезая с кухонного диванчика, ударился головой об угол стола. Бабушка попыталась его пожалеть, но он заявил: «К маме пойду» — и ушел. Почему же сын сказал мне, что его обидела бабушка? Получается, он наврал? Или тут что-то другое?

Попробуем разобраться, в чем же причины детского вранья.

Детская психология утверждает, что детское вранье — это «болезнь роста». И часто именно взрослые провоцируют детей на ложь.

Дети врут, когда не соответствуют родительским ожиданиям.

Родители хотят, чтобы их чадо было лучшим во всем. И маленький человек постоянно старается стать таким, каким хотят видеть его родители. А когда не получается, он врет, чтобы не расстраивать родителей.

Дети врут, когда боятся наказания.

В восьми случаях из десяти обман — это защитная реакция детской психики. Большинство детей скрывают правду из-за страха быть наказанными. Причем в глазах ребенка наказанием считается и родительское разочарование в нем, которое мама и папа демонстрируют в эмоциях.

Однако эти причины к моей ситуации никакого отношения не имеют. Тогда что же это, фантазии?

До 5 лет, как говорят исследователи; ребенок сам еще не может отличить правду от вымысла, фантазию от реальности. Он живет в плену собственных иллюзий, поскольку волевой механизм произвольности не сформировался. Малыш совершенно спокойно может выдать и сказку за действительность, и действительность принять за сказку. Только в то, что мой сын нафантазировал себе, что его бабушка обижает, совсем не верится: у них с бабушкой замечательные дружеские отношения!

Тут вся проблема в речи. Словарный запас у ребенка 3 лет еще не такой богатый, чтобы можно было в полной мере описать какую-то ситуацию. И когда у сына спросили про бабушку, он, скорее всего, хотел сказать, что бабушка там была и пыталась его пожалеть, но он ушел. То есть на вопрос: «Кто тебя обидел? Танюшка?» он ответил: «Нет» — и для себя этот вопрос закрыл. А когда спросили: «Бабушка?», сын просто согласился с тем, что она там была.

А ведь можно было из этой ситуации раздуть ТАКОЕ!!! И то, что сын — маленький врун! И то, что бабушка обижает внука, пока никто не видит! И еще бог весть что!

Всегда нужно делать скидку на возраст! Ведь, кроме речи, у ребенка еще и по-другому развито восприятие окружающего мира. Он еще мало что видел, понял, познал по сравнению со взрослым человеком. Поэтому и ситуацию он описывает так, как ОН ее ВИДИТ и ВОСПРИНИМАЕТ. Мы же, взрослые, порой перекладываем ситуацию на свой жизненный опыт, и там, где ребенок не сказал, мы благополучно додумали. И потом выдаем это за правду. А когда спрашиваем у ребенка: «Это было на самом деле так?», тот соглашается, чтобы не разочаровать родителей, даже если все и было по-другому.

В психологии есть такой эксперимент: в группе выбирают четверых испытуемых. Остальные — наблюдатели. Трое выходят за дверь, а тому, кто остался, рассказывается какая-то история. Его задача — выслушать и потом пересказать. После этого те, кто вышел за дверь, по одному заходят. Первый пересказывает ситуацию второму, второй — третьему, третий — четвертому, а тот рассказывает, что он запомнил. Надо сказать, что эксперимент проходит очень весело: когда история в пересказе доходит до четвертого, то чаще всего информация переворачивается «с ног на голову», поскольку каждый добавил в нее свой опыт и понимание ситуации. И это, заметьте, взрослые, с хорошо развитым лексиконом. Что тогда говорить про детей?!

Поэтому никогда не торопитесь обвинять своего ребенка во лжи, но и не верьте всему, что он говорит! Обязательно разбирайтесь в ситуации и выслушивайте всех ее участников! Только так можно добраться до истины!

1. Слово нельзя нужно употреблять очень редко

Психологи рекомендуют делать это не более 3 раз в день. Это не возможно, возражают некоторые мамы и бабушки. Возможно. Слово нельзя можно заменить на «можно только», » опасно». Лучше всего давать четкие указания . Например вместо «по дороге гулять нельзя» можно сказать » Стой, тут дорога, опасно» или же » дорога для машин, а мы ходим только по тротуару»

2. Частицу НЕ нужно исключить из своей речи

Дети не воспринимают частицу НЕ. Мы говорим: «Не трогай», а ребенок слышит: «трогай». Это правило, которое должны помнить все родители. Нужно приучить себя заменять фразы-отрицания позитивными утвердительными выражениями. Сделать это просто, нужно только несколько дней понаблюдать за собой.

3. Вместо запретов нужно объяснять ребенку свою позицию

Говорите о своих эмоциях, рассказывайте, почему так поступать плохо, рассказывайте о последствиях. Делайте это спокойно.
Самое главное, объяснять тогда, когда ребенок спокоен. Лучше присесть к малышу или взять его на колени. Важен зрительный контакт

4. Дайте ребенку право выбора

Ребенок пытается шагнуть в лужу в туфлях. Реакция: « По лужам мы ходим только в сапогах. Выбирай: пойдем домой обувать сапоги или побросаем в лужу камушки? Смотри как здорово!».

5. Определите для себя абсолютные запреты – ТАБУ

Родителям важно определиться с этим списком, согласовать его и действовать последовательно и сообща. Если нельзя один раз, значит нельзя всегда без исключений.

6. Обезопасьте свою квартиру

Это позволит исключить часть запретов. Розетки можно закрыть заглушками, тяжелые вещи убрать наверх, ножи, утюг, плойки – вне зоны досягаемости.

Этот путь тяжел. Потому что, все выше описанное не действует с первого раза. Нужно повторять все свои действия последовательно и неоднократно – множество, множество раз, сохраняя терпение и спокойствие.

Дети разные — одним детям легко складывать узоры из кубиков или мозаики, другим — не очень. Кто-то запросто может написать своё имя или зарисовать по клеточкам картинку из палочек, а для многих это сложная задача. Кто-то легко придумывает свои задачи по аналогии, но это не всем легко даётся.

Одни дети в такой ситуации, когда не смог, не понял, не до конца разобрался расстраиваются или сердятся. Другие спокойно пробуют до тех пор, пока не разберутся. Третьи смотрят, как сделали остальные — и «списывают». Кто-то спрашивает у соседа или говорит: «Я не понял, помогите мне, пожалуйста!» А есть дети, которые просто бросают, и дальше не предпринимают никаких попыток, показывая всем своим видом, что им и не больно-то хотелось.

В целом, как я понимаю, у каждого из людей есть свои «любимые» способы реакции на препятствие или трудность. Вот вы как обычно реагируете, если у вас на пути возникает какое-то затруднение?

— можно привлекать силу или интеллект;
— можно делать вид, что проблемы нет;
— можно звать на помощь друзей и партнёров;
— можно пытаться так или иначе обойти препятствие;
— можно злиться и ругаться;
— можно сделать вид, что вам туда не надо.

Есть ещё вариант: отложить проблему, отодвинуть её на задний план — и дать ей «повариться в голове», а потом вернуться позже и предпринять новую попытку. К сожалению, не часто школьные уроки дают такую возможность — долго самостоятельно обдумывать задачу, которая не решилась. Родители и учителя торопятся «разжевать» и объяснить понятно, а дети лишаются радости самостоятельно найденного решения.

Интересно, что «любимая» реакция у многих людей проявляется очень рано, и года в 2-3 на уровне «кто-то сломал в песочнице мой куличик» уже заметна разница между детьми:
— один молча лепит новый куличик;
— другой молча лупит обидчика лопаткой;
— третий идёт жаловаться маме;
— четвёртый пытается договориться — и строить куличики вместе;
— пятый перестаёт строить куличики и идёт на качели.

Родители, которые привыкли решать проблему сами, ужасно удивляются и огорчаются, если их ребёнок регулярно выбирает тактику «раз возникла проблема, то я просто перестану пытаться это делать!»

— Ну почему он не старается?
— В кого он такой лентяй и бездельник?!!
— Можно ли научить его трудиться? Представляете, он так во всём, в играх, в танцах — в любых занятиях!!

Насколько я могу судить, полностью изменить предпочитаемый способ решения проблем — сложно. Но можно научить детей как минимум пользоваться ещё какими-то способами, звать на помощь и сообщать о возникновении проблемы. А ещё можно придумывать для ребёнка посильные маленькие задачи, и всячески поощрять доведение задачи до конца. Вы сами лучше знаете, что по силам вашему ребёнку. Один в 3 года может нанизать браслет из бусин, другой и в 5 лет с таким не справится, наденет 2 бусины — и бросит.

Выбирайте задания, которые сделать реально, но надо хоть немного посидеть сверх того, что обычно для вашего ребёнка. И всячески подчеркивайте, что вы видите, как ему сложно сидеть над этой задачей, и как вы цените, что он смог довести работу до конца.

Разбивайте большую задачу на много маленьких — это тоже полезное умение. Ищите варианты помощи, которые сделают задачу из безнадёжно-трудной просто сложной. И хвалите, хвалите за усилия, за умение довести работу до завершения.

Для маленького ребенка родители – кумиры, которым он подражает. Но это не навсегда, дети быстро вырастают и тянутся к другим идеалам. Поэтому у тебя не так уж много времени, чтобы укрепить свой авторитет и показать своим детям, что ты – самая справедливая, мудрая и лучшая мама на свете.

Однажды великий писатель и ученый Умберто Эко сказал, что наибольшее воспитательное значение для ребенка имеет то, что он слышит от родителей, когда они его не воспитывают; роль второстепенного огромна.

Золотые слова. Ты можешь казаться ребенком самой мудрой мамой на свете, когда разговариваешь с ним. Но если он услышит, как ты грубишь своей матери или как ты выражаешься в порыве ссора с мужем, твой авторитет померкнет.

Не обманывай ребенка, ибо когда он поймет, что мелкой ложью родители облегчают себе жизнь, он перестанет им верить. Старайся быть честной мамой даже в мелочах. Особенно в мелочах. То, что кажется мелочью для тебя, для ребенка может быть очень важным.

Не пугай ребенка папой. Не говори ему «Вот придет отец, я ему расскажу, как ты себя вел». Ребенок быстро сообразит, что пока папы дома нет, можно вести себя как угодно, и вообще перестанет тебя слушаться.

Однажды происходит чудо, и ребенок сам начинает задаваться вопросами. И даже тогда, — не давайте ему готовых ответов. Готовые ответы никому не помогают; готовые ответы глупы и тупы. Помогите ему стать более разумным. Вместо того чтобы давать ему ответы, дайте ему ситуации и вызовы, чтобы его разум обострялся, и он спрашивал глубже, чтобы вопрос проникал в самое его ядро, чтобы вопрос становился вопросом жизни и смерти. (Ошо)

Перед тем, как наказать ребенка, будь уверена на 100%, что он заслужил наказание. Если ты накажешь ребенка незаслуженно, он может закрыться и затаить обиду на долгое время.

Часто родители просто ради развлечения рассказывают своим знакомым о том, что сынишке понравилась в детском садике девочка, или о том, как дочка повесила над кроватью плакат какого-то певца. Может это и мило слушать, но если ребенок считает, что доверил тебе секрет, держи язык за зубами. Если твой малыш узнает, что ты смеешься над ним, это очень его заденет.

Карл Юнг однажды сказал, что самое тяжкое бремя, которое ложится на плечи ребенка, – это непрожитая жизнь его родителей. Не стоит заставлять ребенка воплощать в жизнь твои мечты. Лучше научи его слушать и слышать себя и понимать, чего хочет он.

Не меняй своих решений сиюминутно. Если по каким-то причинам ты запретила ребенку смотреть телевизор, на его просьбы не отвечай: «Ну ладно, немножко можно». Не иди на поводу у его слез. Если ребенок рыдает и просит тебя купить ему новую игрушку, не покупай, иначе он поймет, что слезы – отличный способ достичь желаемого. В общем, будь человеком своего слова, иначе ребенок не будет тебя уважать и сядет на голову.

Пусть ребенок чувствует твою готовность прийти на помощь. Но не стоит вмешиваться в его дела, пока он все может сделать сам.

«На свете мало вещей важнее, чем стать частью детства своих детей. Какой смысл взбираться по ступенькам успеха, если ты пропустил первые ступеньки жизни своих собственных детей? Что за удовольствие иметь самый большой дом в округе, если ты не удосужился найти время для создания очага?» – Робин Шарма.

Будь рядом как можно чаще. Ребенок, чьи родители слишком много работают и слишком редко проводят с ним время, очень страдает. Он думает, что родители не любят его.

А напоследок – известная английская пословица: «Не воспитывайте детей, все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя». Будтье счастливы, дорогие мамочки, и пусть будут счастливы ваши дети.

Искусство воспитания состоит не в том, чтобы побеждать ребенка, а в том, чтобы боя как такового не возникало, а у ребенка не сформировалась сама привычка истерить. Этот метод называется профилактика истерик, о нем и пойдет речь в статье.

Подумайте о причинах

Что стоит за сегодняшней истерикой? Только ситуативная, случайная причина, или здесь есть что-то системное, что будет повторяться? На ситуативное и случайное можно не обращать внимание: расслабьтесь и забудьте. А если речь идет о чем-то, что может повторяться, задуматься надо серьезнее. Поскольку истерика — это ошибочное поведение ребенка, подумайте о причинах подобного поведения.

Важен ваш пример

Приучать ребенка к порядку, если у вас самих в комнате и на столе бардак, — очень спорный эксперимент. Возможно, у вас не хватит на это психологического мастерства. Если же в вашей семье порядок естественным образом уважается всеми взрослыми, то ребенок, скорее всего, впитает привычку убираться на уровне элементарного подражания.

Приучайте ребенка вас слушать и слушаться

Приучайте ребенка вас слушать и слушаться, начиная с самых простых и легких вещей. Лучше это делать последовательно, от легкого к трудному. Самый простой алгоритм — «Семь шагов».

Шаг 1. Приучайте ребенка выполнять ваши задания, начиная с того, что ему хочется делать самому. Никита любит хлопать в ладошки. «Как Никита хлопает в ладоши? Умница, Никита! А теперь, Никита, покажи как гудит машина! Замечательно!» — вы приучаете его делать то, что вы ему говорите. Он приучается вас слушать.

Шаг 2. Приучайте ребенка выполнять ваши просьбы. Если вы ребенка зовете, он должен к вам приходить.

Шаг 3. Делайте свои дела, не реагируя на ребенка, в тех случаях, когда в своей правоте уверены вы сами и знаете, что вас поддержат все. Вы все торопитесь на поезд, собираете вещи. В этом случае капризы ребенка «Ну поиграй со мной!» будут легко проигнорированы всеми, включая бабушек. Приучайте ребенка к тому, что есть дела, которые важные. Приучите ребенка к фразе «это важно». Если вы присели перед ним и, глядя ему в глаза, держа его за плечики, спокойно и твердо говорите: «Взрослым сейчас нужно собираться, а поиграем мы с тобой попозже. Это важно!» — то скоро ребенок начнет вас понимать.

Шаг 4. Требуйте минимум, но когда вас поддержат все. Ребенок уже достаточно подрос, чтобы не отнимать игрушку у чужого ребенка, чтобы поднять упавшую варежку самому, чтобы положить кашу себе в рот самостоятельно. Всегда ищите те моменты, когда ваши требования будут поддержаны всеми окружающими. Если ваших просьб слишком много и ребенок не успевает за ними, либо вы не имеете поддержки окружающих, то тогда делайте то, что хотите от ребенка, сами.

Шаг 5. Уверенно давайте задания. Пусть ребенок выполняет их, когда ему несложно. Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка всегда были дела, которые ему нужно делать по вашей просьбе. У малыша не должно затухать понимание, что у него есть задания, и он это делать должен. Убрать за собой постель, унести за собой чашку, помыть посуду, сбегать в магазин — скорее всего, вам все это проще и дешевле сделать самостоятельно, но вы воспитатель, поэтому ваша задача — удержать себя, не делать это самому и каждый раз поручать это ребенку.

Шаг 6. Давайте трудные и самостоятельные задания. Постепенно переходите ко все более трудным и самостоятельным заданиям.

Шаг 7. Демонстрация результата. Просите, чтобы ребенок показывал вам результаты выполненной работы. Когда малыш научится уже и этому, вы можете гордиться — перед вами взрослый ответственный человек.

Для маленького ребенка родители – кумиры, которым он подражает. Но это не навсегда, дети быстро вырастают и тянутся к другим идеалам. Поэтому у тебя не так уж много времени, чтобы укрепить свой авторитет и показать своим детям, что ты – самая справедливая, мудрая и лучшая мама на свете.

Однажды великий писатель и ученый Умберто Эко сказал, что наибольшее воспитательное значение для ребенка имеет то, что он слышит от родителей, когда они его не воспитывают; роль второстепенного огромна.

Золотые слова. Ты можешь казаться ребенком самой мудрой мамой на свете, когда разговариваешь с ним. Но если он услышит, как ты грубишь своей матери или как ты выражаешься в порыве ссора с мужем, твой авторитет померкнет.

Не обманывай ребенка, ибо когда он поймет, что мелкой ложью родители облегчают себе жизнь, он перестанет им верить. Старайся быть честной мамой даже в мелочах. Особенно в мелочах. То, что кажется мелочью для тебя, для ребенка может быть очень важным.

Не пугай ребенка папой. Не говори ему «Вот придет отец, я ему расскажу, как ты себя вел». Ребенок быстро сообразит, что пока папы дома нет, можно вести себя как угодно, и вообще перестанет тебя слушаться.

Однажды происходит чудо, и ребенок сам начинает задаваться вопросами. И даже тогда, — не давайте ему готовых ответов. Готовые ответы никому не помогают; готовые ответы глупы и тупы. Помогите ему стать более разумным. Вместо того чтобы давать ему ответы, дайте ему ситуации и вызовы, чтобы его разум обострялся, и он спрашивал глубже, чтобы вопрос проникал в самое его ядро, чтобы вопрос становился вопросом жизни и смерти. (Ошо)

Перед тем, как наказать ребенка, будь уверена на 100%, что он заслужил наказание. Если ты накажешь ребенка незаслуженно, он может закрыться и затаить обиду на долгое время.

Часто родители просто ради развлечения рассказывают своим знакомым о том, что сынишке понравилась в детском садике девочка, или о том, как дочка повесила над кроватью плакат какого-то певца. Может это и мило слушать, но если ребенок считает, что доверил тебе секрет, держи язык за зубами. Если твой малыш узнает, что ты смеешься над ним, это очень его заденет.

Карл Юнг однажды сказал, что самое тяжкое бремя, которое ложится на плечи ребенка, – это непрожитая жизнь его родителей. Не стоит заставлять ребенка воплощать в жизнь твои мечты. Лучше научи его слушать и слышать себя и понимать, чего хочет он.

Не меняй своих решений сиюминутно. Если по каким-то причинам ты запретила ребенку смотреть телевизор, на его просьбы не отвечай: «Ну ладно, немножко можно». Не иди на поводу у его слез. Если ребенок рыдает и просит тебя купить ему новую игрушку, не покупай, иначе он поймет, что слезы – отличный способ достичь желаемого. В общем, будь человеком своего слова, иначе ребенок не будет тебя уважать и сядет на голову.

Пусть ребенок чувствует твою готовность прийти на помощь. Но не стоит вмешиваться в его дела, пока он все может сделать сам.

«На свете мало вещей важнее, чем стать частью детства своих детей. Какой смысл взбираться по ступенькам успеха, если ты пропустил первые ступеньки жизни своих собственных детей? Что за удовольствие иметь самый большой дом в округе, если ты не удосужился найти время для создания очага?» – Робин Шарма.

Будь рядом как можно чаще. Ребенок, чьи родители слишком много работают и слишком редко проводят с ним время, очень страдает. Он думает, что родители не любят его.

А напоследок – известная английская пословица: «Не воспитывайте детей, все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя». Будтье счастливы, дорогие мамочки, и пусть будут счастливы ваши дети.

Консультация на тему: «Дети с повышенной двигательной активностью»

В последнее время отмечается  увеличение количества детей, отличающихся чрезмерной подвижностью, расторможенностью.

Сталкиваясь с ними, не только молодые, но и опытные педагоги испытывают дефицит терпения, не зная порой, как вести себя с детьми, которые выкрикивают, не дослушав вопроса, или дают первый пришедший в голову ответ, практически не умеют сосредоточиться на выполнении задания. Замечено, что такие дети обычно становятся инициаторами ссор и драк, потому, что из-за неловкости, неуклюжести нередко задевают, толкают, роняют окружающие предметы, однако в силу своей импульсивности не всегда могут конструктивно устранить проблему.

Подвижность — естественное качество физически и психически здорового ребенка. Именно подвижность позволяет детям реализовать свои потребности, проявить активность, сообразительность, любознательность. Конечно, такие дети доставляют немало хлопот педагогам  и часто изводят до изнеможения своих родителей.

Дети с повышенной двигательной активностью постоянно находятся в движении, независимо от того, чем они занимаются. На занятиях физкультурой, например, он в один миг успевает начертить мелом полосу для бросков мяча, построить группу и стать впереди всех для выполнения задания. Однако результативность подобной «брызжущей» активности не всегда имеет высокое качество, а многое начатое просто не доводится до конца.

Внешне создается впечатление, что ребенок очень быстро выполняет задание, и, действительно, быстрым и активным является каждый элемент движения, но в целом у него много лишних, побочных, ненужных и даже каких-то навязчивых движений.
Дефицит внимания, контроля и самоконтроля подтверждается и другими особенностями поведения: перескакиванием с одного дела на другое, недостаточно четкой пространственной координацией движения (заезжает за контуры рисунка, задевает при ходьбе за углы). Тело ребенка как бы не «вписывается» в пространство, задевая предметы, натыкаясь на простенки, дверные проемы. Несмотря на то, что нередко у таких детей «живая» мимика, быстрая речь, подвижные глаза, они часто оказываются как бы вне ситуации: застывают, выключаются, «выпадают» из деятельности и из всей ситуации, т.е. «уходят» из нее, а затем, спустя некоторое время, снова в нее «возвращаются».

Итак, теперь можно сделать вывод о том, что повышенная двигательная активность проявляется в соотношении трёх симптомов:

  • избыток двигательной активности с нарушением координации движения

Не могут сидеть спокойно, постоянно вертятся, что-то теребят в руках,

крутят головой, совершают множество «ненужных движений», беспрестанно что-то трогают, роняют; подскакивают, сидя на стуле, меняют позу.

Во время занятий они поворачиваются к соседям по столу, трогают их вещи. Игры у них обычно подвижные,  иногда и без сюжета – бег, прыжки, толчки, борьба.

  • импульсивность поведения

Ребенок часто действует, не подумав.

На занятиях  он с трудом дожидается своей очереди, перебивает других, на вопросы отвечает невпопад, и не выслушивая их до конца.

Он может без разрешения встать со своего места, вмешиваться в разговор или работу находящихся рядом людей, во время игры со сверстниками бывает не в состоянии следовать правилам.

Из-за импульсивности дети склонны к травматизму, могут попадать в опасные ситуации, не задумываясь о последствиях своих поступков);

  • дефицит внимания

Им трудно на чем-то сосредоточиться, то слушают педагога, то смотрят в окно, то отвлекаются на разговоры, на шум улицы и т.д.

Таким детям выдержать 20-35 минут занятий невозможно. Они не усваивают материал в большей степени из-за повышенной подвижности и отвлекаемости, чем из-за нарушений интеллекта. Навыки чтения и письма у таких детей значительно ниже, чем у сверстников, и не соответствуют его интеллектуальным способностям.

Письменные работы выполняются неряшливо, с ошибками из-за невнимательности. При этом ребенок не склонен прислушиваться к советам взрослых. Такие дети – проблема для педагога, один такой ребенок отвлекает на себя внимание воспитателя, мешает другим детям, в конечном итоге дезорганизует учебный процесс.

В практической деятельности педагога-психолога учреждения  дошкольного образования достаточно верное представление о степени подвижности ребенка дает метод наблюдения. Необходимо обратить внимание: на самых подвижных детей; на тех, кто смирно сидит в стороне, не решаясь (или не желая) активно двигаться; на то, какие движения преобладают у отдельных детей и группы в целом. Попробовать определить вид деятельности (двигательная, игровая, трудовые действия), запомнить, кто двигается сам по себе, кто умеет «завоевывать» пространство для своих игр, кто его боится. При наблюдении следует соотносить движения с эмоциями (можно увидеть прямую связь), чтобы оказать ребенку необходимую помощь. Результаты наблюдения сравниваются с характеристиками детей разного уровня подвижности (оптимально подвижные, малоподвижные, гиперподвижные).

Таким образом, чтобы выявить ребенка с повышенной двигательной активностью в группе детского сада, необходимо длительно наблюдать за ним, проводить беседы с родителями и педагогами. А так же стоит проанализировать медицинскую карту ребёнка, т.к. проблемы, связанные с беременностью (стрессы, аллергия), осложненные роды также могут привести к гиперактивности у ребенка.

Многие молодые педагоги, а тем более родители часто называют повышенную двигательную активность — гиперактивностью. Гиперактивность — это медицинский диагноз, он ставится психиатром, не психологом, и нужно провести ряд исследований, включая энцефелаграмму головного мозга и не единичных, а которые повторяющиеся, серию, которые могут подтвердить или опровергнуть диагноз. В свою очередь, мы как психологи, можем только предположить, что ребенок, за которым мы  наблюдали, является гиперактивным и, во-первых, рекомендовать родителям обратиться к неврологу. Во-вторых, следует объяснить педагогам, что гиперактивный ребенок не «вредный» и не «плохой», просто ему труднее, чем другим детям сдерживать свою двигательную активность, он в этом не виноват

Американские психологи П. Бейкер и М. Алворд предлагают следующие критерии выявления гиперактивности у ребенка.

Дефицит активного внимания

Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.
Не слушает, когда к нему обращаются.
С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.
Испытывает трудности в организации.
Часто теряет вещи.
Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.
Часто бывает забывчив.
Двигательная расторможенностъ
Постоянно ерзает.
Проявляет признаки беспокойства (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо).
Спит намного меньше, чем другие дети, даже во младенчестве.
Очень говорлив.

Импульсивность
Начинает отвечать, не дослушав вопроса.
Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает.
Плохо сосредоточивает внимание.
Не может дожидаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза).
Не может контролировать и регулировать свои действия.
Поведение слабоуправляемо правилами.
При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты.
(На некоторых занятиях ребенок спокоен, на других — нет, на одних уроках он успешен, на других — нет.)

При наблюдении за ребёнком мы можем использовать данную критерии, если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы шесть из пе­речисленных критериев, мы  можем только предложить, что ребенок, за которым мы наблюдаем, является гиперактивным.

Работа психолога с детьми с повышенной двигательной активностью  идёт по двум направлениям:

Консультационная работа с родителями и педагогами, которые ежедневно общаются с ребёнком  и это работа с самим ребёнком, на развитие внимания, на выработку навыков самоконтроля,  на умение расслабляться.

Коррекция повышенной двигательной активности может осуществляться в двух формах: групповой и индивидуальной:

В состав коррекционной группы кроме детей с повышенной двигательной активностью могут входить неуверенные, импульсивные и невнимательные дети, а также один уравновешенный ребенок. Последний служит примером для подражания (но без излишнего восхваления его за образцовое поведение). Неуверенные в себе, боязливые дети получают возможность проявить большую активность, и в то лее время их безопасность охраняется правилами, которые обязательны для всех участников группы.

Перед тем как приступить к основному к занятиям, с детьми с повышенной двигательной активностью желательно провести индивидуальную работу, направленную на развитие внимания или контроля за импульсивностью.

Групповые занятия можно проводить как в первой, так и во второй половине дня.

Продолжительность занятия — 30 минут

Каждое из коррекционных занятий включает в себя игры на развитие внимания, контроля за импульсивностью и управление двигательной активностью, психогимнастические и телесно-ориентированные упражнения. (Необходимость введения последних объясняется тем, что, по наблюдениям медиков и психологов, дети с повышенной  двигательной активностью не только плохо управляют своим поведением, но и плохо владеют собственным телом, недостаточно ощущают части тела).

Сначала понаблюдайте за своим сыном или дочерью. Подвижный ребенок обычно любит разные игры, но вместо спокойных развлечений предпочитает активные. Он любит много разговаривать, задавать множество вопросов и с любопытством выслушивать на них ответы. Такой малыш редко проявляет свою агрессивность первый. Как правило, только в ссоре может дать сдачи своему ровеснику. Подвижное дитя ведет себя по-разному в знакомой и незнакомой обстановке. То есть в гостях или в садике его поведение может быть вполне безмятежным, а дома энергичным. Подвижные дети редко страдают кишечными расстройствами кишечника и сна.

Не упускайте вероятность, что ребенок гиперактивен. Это значит, что он зачастую не способен играть в настольные игры, слушать сказки, так как быстро отвлекается и находится в постоянном движении. А если устает, то начинает впадать в истерику. Такой ребенок быстро говорит, проглатывает слова, задает вопросы, а ответы на них уже не слушает. Обычно он ведет себя агрессивно, не контролирует свое поведение и не реагирует на ограничения и запреты. Его активность проявляется всегда независимо от окружающей обстановки. Гиперактивные дети часто страдают от пищевой аллергии, нарушения пищеварения и сна.

В первом случае, когда ребенок просто подвижный, учитывайте его особенности, общаясь с ним спокойно и ровно. Обязательно соблюдайте вместе с сыном или дочкой четкий распорядок дня. То есть вовремя укладывайте спать, почитав перед сном книжку, поиграв в спокойные игры. Утром ласково и постепенно поднимайте малыша. Сведите до минимального количества запреты, придерживаясь самых главных из них. Давайте ребенку недолговременные задания по его силам, постепенно приучая к усидчивости. И щедро хвалите за их выполнение. Далее ставьте перед ним более длительные по времени задачи. Заполняйте все время ребенка интересными и разными занятиями. Позволяйте непоседе чаще играть в подвижные игры для детей. На прогулках разрешайте вволю выпустить энергию, не допуская перевозбуждения Занятия спортом для таких детей – лучшее решение.

Во втором случае, если есть подозрения, что дитя является гиперактивным, придерживайтесь тех же советов, которые были даны для воспитания подвижного ребенка. Но обязательно обратитесь с ним к детскому неврологу, невропатологу или к психиатру. Он поставит точный диагноз и даст профессиональную медицинскую консультацию. Одновременно посетите детского психолога, который покажет методы релаксации. Подскажет, как научить малыша проявлять свою агрессию адекватным способом, как развивать его внимание и умение контролировать свои движения. Он также даст необходимые рекомендации воспитателям и учителям сорванца. Для гиперактивного ребенка желательно отвести отдельную комнату, в которой не будет лишних предметов. Обои на стенах для успокоения должны быть зеленых и голубых оттенков.

Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:

  • Проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании
  • Помните, что чрезмерная болтливость и подвижность не являются умышленными
  • Контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил
  • Избегайте категорических наказаний, слов «нет»и «нельзя»
  • Стройте взаимоотношения с ребенкомна взаимопонимании и доверии
  • Избегайте чрезмерной мягкости и в то же время завышенных требований к ребенку
  • Реагируйте на действия ребенканеожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте, оставьте в комнате одного и т. д.)
  • Повторяйте свою просьбу теми же словами много раз
  • Не настаивайте на том, чтобы ребенокобязательно принес извинение за проступок
  • Выслушивайте то, что хочет сказать ребенок
  • Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию

Изменение психологического микроклимата в семье:

  • Уделяйте ребенку достаточно внимания
  • Создайте для ребенкаспокойную атмосферу дома
  • Проводите досуг всей семьей
  • Избегайте ссор в присутствии ребенка

Организация режима дня и места для занятий:

 Установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи

  • Оградите от длительных занятий на компьютере и просмотра телепередач
  • Избегайте по возможности большого скопления людей
  • Помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию активности
  • Больше свежего воздуха
  • Стремитесь к тому, чтобы ребенок так нагуливался, чтобы вечером просто падал от усталости
  • Равномерная физическая нагрузка: бег трусцой, плавание
  • Обои, стены, мебель в комнате должны быть спокойных тонов
  • Избегайте агрессивных игрушек

Специальная поведенческая программа:

  • Придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошее поведение и наказаний за плохое
  • Избегайте физических наказаний! Используйте спокойное сидение в определенном месте после совершения проступка
  • Чаще хвалите ребенка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому активныедети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к поощрениям.
  • Воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией
  • Давайте ребенкупоручения соответствующие уровню его развития
  • Избегайте одновременно несколько указаний.

Изменение окружения

  • Работу с активным ребенкомстройте индивидуально
  • Он должен всегда находиться перед глазами воспитателя (оптимальное место — первый стол)
  • В занятия включайте физкультминутки
  • Предоставьте ребенкувозможность быстро обращаться к вам за помощью в случае затруднения
  • Направляйте его энергию в полезное русло (например, раздать тетради, альбомы)

Создание положительной мотивации на успех

  • Чаще хвалите ребенка
  • Давайте задания в соответствии со способностями ребенка
  • Создавайте ситуации, в которых такой ребенокможет показать свои сильные стороны
  • Игнорируйте негативные поступки и поощряйте позитивные
  • Помните, что с ребенкомнеобходимо договариваться, а не стараться сломить его.

 Коррекция негативных форм поведения

  • Способствуйте исчезновению агрессии
  • Обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения.
  • Регулируйте его взаимоотношения в группе.

Регулирование ожиданий

  • Объясняйте родителям и окружающим, что положительные изменения наступят, но не так быстро, как хотелось бы.
  • Улучшение состояния ребенказависит от спокойного и последовательного отношения к нему.
  • Помните, что прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и развития навыков обучения.

 

Как известно, занятия физкультурой укрепляют здоровье человека, нередко избавляя его от заболеваний. Физические упражнения улучшают работу сердечнососудистой и дыхательной систем, активизируют обмен веществ, укрепляют мышцы и ткани, увеличивают кислородный обмен, выводят шлаки, снимают мышечную усталость, насыщают человека дополнительной энергией. Поэтому работа с  детьми с повышенной двигательной активностью  должно включать физическую реабилитацию.

Занятия физической культурой с детьми  с повышенной двигательной активностью следует проводить с учетом ряда рекомендаций.

  1. Занятия должны проводиться регулярно с постепенным увеличением нагрузки.
  2. Необходимо иметь в виду, что гиперактивным детям нельзя участвовать в играх, где сильно выражены эмоции: соревнования, командные игры, показательные выступления.
  3. Прежде чем приступить к занятиям, ребенок должен пройти медицинский осмотр, чтобы выяснить, не будет ли дополнительная нагрузка вредна для отдельных органов и систем.

Подбирая подвижные игры и упражнения для детей с повышенной двигательной активностью, следуетучитывать следующие особенности таких детей:

  1. дефицит внимания
  2. импульсивность
  3. очень высокую активность
  4. неумение длительное время подчиняться групповым правилам, выслушивать и выполнять инструкции (заострять внимание на деталях),
  5. быструю утомляемость.

Поэтому при проведении занятий, нужно придерживаться следующих правил:

1.»не замечать» мелкие шалости, сдерживать раздражение и не повышать голос на ребенка, так как от шума возбуждение усиливается;

2.применять при необходимости позитивный физический контакт: брать за руку, гладить по головке, прижимать к себе;

3.ставить в начало колонны, чтобы уменьшить отвлекающие моменты во время занятий;

4.давать разные поручения во время занятия (убрать, расставить оборудование);

5.чаще хвалить за старание, за качественно выполненные упражнения, за каждое проявление сдержанности, самоконтроля, открыто проявляю свой восторг, если ребенок довел какое-то дело до конца.

6.для предупреждения переутомления и перевозбуждения детей использовать на занятиях разнообразные игры и упражнения, чередуя подвижные с малоподвижными.

 Используемые игры  подбирать в следующих направлениях:

 -игры на развитие навыков концентрации внимания;

 -игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации);

 -игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления);

 -игры, способствующие закреплению умения общаться (коммуникативные).

В игре им трудно дожидаться своей очереди и считаться с интересами других. Поэтому включать таких детей в коллективную работу целесообразно поэтапно. Начинать можно с индивидуальной работы, затем привлекать ребенка к играм в малых подгруппах и только после этого переходить к коллективным играм. Желательно использовать игры с чёткими правилами, способствующие развитию внимания.

Таким образом, знание основных признаков детей с повышенной двигательной активности позволяет  грамотно выстроить систему взаимоотношений с ними и создать все условия для коррекции отклонений в их развитии.

Благоприятный прогноз «сглаживания» повышенной двигательной активностью возможен при осуществлении комплексной программы коррекции. Тесное сотрудничество родителей, педагогов, психолога, медицинских работников и других специалистов учреждения дошкольного образования позволяет реализовать программу психолого-педагогической коррекции гибко и постепенно.
Одним из интереснейших и перспективных методов является музыкотерапия, под которой подразумевается создание такого музыкального сопровождения, которое наиболее эффективно способствовало бы коррекции психофизического статуса детей. С возбужденными детьми периодически прослушивать музыкальные композиции с умеренным, медленным и весьма медленным темпом, снижающие общее гипервозбужденное состояние коры головного мозга. Это своего рода успокаивающая музыка.

Список музыкальных произведений, звучание которых можно рекомендовать как успокаивающий фактор.

  1. Чайковский. Анданте кантабиле (из 1-го струнного квартета).
  2. Чайковский. Песнь без слов (фа минор).
  3. Бах. Ария (для струнного оркестра).
  4. Дарзинь. Маленький вальс (для симфонического оркестра).
  5. Бах. Прелюдия до мажор (из первого тома) или переложение той же прелюдии Гуно для голоса.
  6. Моцарт. «Маленькая ночная серенада» (вторая часть для струнного оркестра).
  7. Бородин. Опера «Князь Игорь».
  8. Бородин. «В средней Азии» (для симфонического оркестра).
  9. Барбер. Адажио (для струнного оркестра).
  10. Песни эстрадно-лирические в переложении для фортепиано (например, «Подмосковные вечера» в исполнении Вэна Клайберна).
  11. Лядов. «Волшебное озеро» (для симфонического оркестра).
  12. Кабалевский. Концерт для скрипки с оркестром, вторая часть.
  13. Крейслер. Вальс «Муки любви» (для скрипки и фортепиано).
  14. Бетховен. Симфония № 6 «Пасторальная», вторая часть.
  15. Глазунов. Антракт к пятой картине балета «Раймонда» (для симфонического оркестра).
  16. Шуберт. «Неоконченнная симфония», вторая часть (для сим¬фонического оркестра).
  17. Вагнер. Вступление к опере «Лоэнгрин».
  18. Бизе. Антракт к третьему действию оперы «Кармен».

Чтобы обеспечить благотворное влияние музыки на функции организма, необходимо удобно сесть или лечь. Первый этап под¬готовки к восприятию музыки требует:

а) расслабление мышц;

б) отрешения от внешних впечатлений;

в) спокойного, ритмичного дыхания.

На каждом занятии имеют место приемы, основанные на контрастах, концентрирующие внимание:

  • громко — тихо (пение, хлопки, речь);
  • светло — темно («солнышко и дождик», световой эффект);
  • весело — грустно (речь, слушание музыки и т.д.);
  • медленно — быстро (движение, речь).

Следует стремиться, чтобы ребенок с повышенной двигательной активностью был в центре разыгрываемых на занятиях ситуаций. Так, например, если дети вошли в зал по тропинке из осенних листьев, то педагог может попросить подвижного ребенка собрать эти листочки. За правильное выполнение задания он получает своеобразную награду в виде любимой  игры («Магазин», «Гость», «Зоопарк», «Волк и коза» и т.д.).

Следует обратить внимание и на репертуар. Практический опыт показывает, что патриотические песни, танцы являются настоящим «спасением» для гиперактивных мальчиков, так как они вовлекают детей в целенаправленную осмысленную деятельность, дисциплинируют их, организуют детскую активность. Мальчикам старшей группы можно предложить разучить к празднику 23 февраля песню «Рисунок» Протасова. Ее исполнение сопровождается привлекательными для мальчиков действиями: маршировкой, отдачей чести и т.д. А в танце «Добрые молодцы» дети могут проявить силу, волю, выдержку. Как правило, танец очень нравится детям, они готовы каждый день репетировать, выступать, что решает важную задачу воспитания выдержки и саморегуляции. Для девочек лучше подойдут спокойные, нежные танцы и песни, одновременно помогающие сосредотачивать внимание. Например, танец «Зимний» с серебристыми нитями помог сосредоточить внимание на нежной музыке, и девочки, характеризующиеся расторможенностью в поведении, менялись на глазах, превращаясь в легких балерин.

«Слушай ЗВУКИ». Ведущий договаривается с детьми о том, что когда он нажмет клавишу нижнего регистра, они должны встать в позу «плакучей ивы», когда верхнего — в позу «тополя». Затем начинают игру — дети идут по кругу. Звучит нота нижнего регистра — дети останавливаются в позе «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу). На звук, взятый в верхнем регистре, становятся в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).

«Будь внимателен!». Дети шагают под «Марш» С. Прокофева. Затем на слово «зайчики», произнесенное ведущим, дети должны начать прыгать, на слово «лошадки» как бы ударять «копытом» об пол, «раки» — пятиться, «птицы» — бегать, раскинув руки в стороны, «аист» — стоять на одной ноге.

«Четыре стихии». Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними, что ЕСЛИ он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» — вытянуть руки вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх, слово «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

Игра «Флажок». Дети ходят по комнате под музыку. Когда ведущий поднимает флажок, все дети должны остановиться, хотя музыка продолжает звучать.

Этюд «Новая кукла». Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой (мальчик — с новой машинкой). Звучит веселая музыка.